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　　每天四十五分钟的课堂语文学习，时间毕竟是有限的。要想提高学生的写作水平，毫无疑问地要增加课外阅读量。从某种意义上说，阅读的量的多少决定了学生写作表达的层次，阅读品味的雅与俗也直接影响着写作表达的高与低。在学习语文写作时，不妨“吃着”课本这只碗里的，还要看着“课外”这口锅里的。阅读经典作品是一个人精神成长的重要渠道。一本好书，就是一段人生，甚至就是一段历史，读书的过程就是学生认识人生，发现自我，超越自我的过程。培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才……凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”因此经典阅读可以不断提升我们个人的人文素质，而个人的人文素质就是作文的制高点，它决定了文章品位的高低。所以，我们应力求学生做到好读书，读好书，读整体的书。
　　课外经典阅读应有计划，有步骤地实施。每学期开学初，结合课标要求，教师应推荐、开列名著阅读书目。如初三上学期阅读《水浒传》、《傅雷家书》、《培根随笔》，下学期阅读《格列佛游记》、《简爱》、《泰戈尔作品选》。教师推荐的时候，不妨可以写上一段精彩的推荐语，以引起学生阅读的兴趣。阅读过程，为了检验学生的阅读质量，可利用一些课堂时间请学生谈阅读感受，达到相互交流，共同进步的目的。“我思故我在”。当读到冰心的“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”，我们就不会为一点小小的成绩而沾沾自喜，裹足不前；当读了罗曼·罗兰的《名人传》，了解了三位伟人的苦难人生，我们就不会为生活中遇到的点滴困难而畏缩不前；《西游记》中孙悟空斩妖除魔，上天入地的神奇给我们带来了无限的想象力和创造力，也告诉我们：只有历经磨难，才能获得成功……阅读没有思考，即使读得再多，也只能是两脚书柜。孔子云：“学而不思则罔。”说的就是这个道理。因而阅读过程，应引导学生边读边思，思读结合。平时让学生多做读书笔记，年级备课组每学期进行一到两次经典阅读知识竞赛和读书评书活动，将优秀作品进行展览，读写结合，提高学生阅读热情，提升思想认识。我们都知道，思想关乎作文的灵魂。要想写好一篇文章，即使有再好的材料，优美的语言，没有正确的思想，也不可能做到。经典阅读过程，名人名家富足的思想精华给学生以无尽的启迪和教益。所以我们应引导学生充分利用经典阅读，取其精华，汲取力量，提升素养，从而提高学生的写作水平。
　　三、运用多种媒介，拓宽阅读渠道，提升写作水平
　　《义务教育语文课程标准》的第三部分“实施建议”中提出：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”作为教师，就应该努力拓宽学生的阅读渠道，采用多种阅读方式，让学生自主选择优秀资源进行阅读，促进写作水平的不断提高。
　　1.利用电视荧屏进行阅读
　　中央电视台科教频道推出的“百家讲坛”“子午书简”“正午文化”等节目都是经典的荧屏阅读类栏目。教师可推荐学生观看，聆听名家、学者们的精彩论述，从他们身上汲取营养，丰富阅读体验；引导学生观看名著改编的电视剧、电影，对照原作进行对比分析，可进一步深入了解作品的主题、人物形象、情节安排等各方面内容；电视荧屏上有很多精彩的广告词、颁奖词、文艺节目串词、经典台词……都是我们可以推荐阅读的对象。如广告词：“人生是个大舞台，心有多大，舞台就有多大”（中央四套旋转舞台）；“节约光荣，浪费可耻”（中央台公益广告）“人类失去联想，世界将会怎样？”（中央台——联想电脑广告）又如颁奖词：“别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择——冰雪为容玉作胎”（2013年感动中国十大人物给张丽莉的颁奖词）……电视荧屏既给学生提供了一道精美的语言大餐，又为学生打开了一扇扇了解文化、体验美感、熏陶思想的窗户，为他们的写作注入丰富的文化内涵和人文精神。
　　2.利用网络进行阅读