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　　（7）说话测评。列入测评范围的说话，一般是指在课堂设置的特定情境中的说话、对话、课文故事情节的讲述、课文大意的复述、问题的回答与讨论、辩论等。

　　测评时，应根据学生说话的流利度、针对性、逻辑严密程度等情况给出具体分数。有效的方法自然还是随堂进行。最大分值宜控制在10%。这种测评只是手段，其最终目的在于调动全体学生积极的思维意识和快速的反应能力，从而提高口头表达能力。

　　（8）课外练笔。课外练笔活动是教师应该在教学过程中大力提倡的训练项，应积极鼓励学生有意识地去从事练习。

　　对这项内容的测评，应根据学生练习数量的多少与质量的优劣及进步情况进行计分。此项得分可按照奖励的方式对待。每个阶段可根据练写的数量与质量等情况打出具体分数，但总分值不得超过5%。

　　（9）各种竞赛。各种竞赛是指与语文有关的课内外竞赛活动。如语文知识竞赛、作文竞赛、演讲竞赛等等。对参加竞赛取得名次的可分班级、校级、县市级、省部级、国家级分别给以相应的奖励分。另外在报纸、杂志发表的作文、作品也视其等级给予奖励分，但总分值宜限在5%之内。以上各项测评中，除奖励分值外，总分值为60分。

　　（10）考试成绩测评。考试成绩就是指传统的以书面形式通过单元、期中、期末考试获得的成绩。为了提高学生的语文水平，培养语文的综合能力，对此项分值应根据分项测评原则要求降低了分数比率，使单元、中期、期末成绩分别仅占10%、20%、30%。三项总分值为60分。

　　三、构建分项式测评方案的意义

　　1.便于操作。分项测评方案虽然包括朗读、阅读、背诵、写字、作业及考试成绩等十项内容，涉及课内外、教学过程与教学结果、水平和能力诸多方面，但对这些项目的测评都是有据可依的，这就为教师全面考察学生带来了方便，避免了无序、盲从的现象。

　　2.有助于语文素质的全面提高。由于测评方案着眼于对学生读、背、听、说、写能力及学习过程的综合评价，并使课内外语文学习相结合，这就会自然引导教师把注意力由单纯注重书面表达转向全面提高学生的语文素质方面来，使其通过科学合理的测评，更好地为素质教育服务。它还可以扭转一部分教师在语文教学上中、高考考什么教什么，不考的内容就不教，老是跟着中、高考指挥棒转从不考虑学生终身教育的不良倾向。但我们还应该深刻地认识到：就目前状况来看，这种测评方法与选拔考试并不矛盾而是相辅相成的，它只能对选拔考试起更积极的促进作用。

　　3.可调动学生学习的积极性与主动性。这种测评方法，不仅能减轻考试对学生带来的压力，而且能调动学生学习的积极性与主动性，可将学生引导到注重日常认真学习，平时刻苦努力的正确轨道上来，并能促进其养成勤动口、勤动手的良好习惯。

　　4.有利于学生个性特长的培养发展。分项测评中的朗读和课外主动阅读、课外练笔等的考查，不仅有助于对基础知识的巩固和语文基本能力的培养，而且更有助于个性特长的发展。