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　　【摘要】目的 观察健康教育在五官科临床护理中的应用效果。方法 随机选取2014年1月-2014年12月在我院五官科住院的患者40例，随机平分为A、B组，每组20例，A组给予目前常规治疗与护理，B组在A组基础上给予健康教育，观察两组患者在住院天数，对治疗的满意率上的差别，并对结果进行分析。结果 A组20例患者中十分满意患者15例（75.00%），平均住院时间为（8.64±2.95）d；B组20例患者中十分满意19例（95.00%），平均住院时间为（6.15±2.64）d，两组患者两指标各自比较，差别有统计学意义（P<0.05）。结论 对五官科患者实施需求式健康教育能取得较满意的效果，值得推广。 

　　【关键词】健康教育；五官科；满意率；住院天数 

　　健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进身体与心理健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价[1]。本研究在2014年1月-2014年12月选40例在我院五官科住院的患者，随机平分为A、B组，A组给予常规治疗与护理，B组在A组基础上给予需求式健康教育，观察两组患者的住院天数，对治疗的满意率，并对结果进行分析，现报道如下。 

　　1资料与方法 

　　1.1一般资料 

　　随机选取2014年1月-2014年12月在我院五官科住院的患者40例，男28例，女12例，年龄23岁～68岁，平均年龄（40.7±2.5）岁。患者均因五官相关疾病在我科住院治疗。将入选的40例在我院五官科住院的患者，随机平分为A、B两组，两组患者年龄、性别与病种比较，差别无统计学意义（P>0.05）。 

　　1.2护理方法 

　　A组给予常规治疗与护理，B组在A组基础上给予需求式健康教育，观察两组患者的住院天数，对治疗的满意率，并对结果进行分析。A组病人按传统护理教育模式，常规给予宣教式入院教育、围手术期教育、出院教育、定时组织集中学习、发放教育卡等。 

　　B组患者按照我们自行设计的“五官科健康教育需求调查表”对研究对象进行调查，主要内容包括：教育方式需求、入院教育需求、围手术期教育需求、出院教育需求。让被调查者了解调查内容及要求后逐项填写，然后对其进行需求式健康教育[2]。 

　　1.2.1门诊教育 在分科门诊摆放健康教育书架，针对不同患者发放健康教育处方，部分患者可以通过健康教育处方来达到普及健康知识的目的。患者和其家属对所患疾病一般都缺乏必要的知识，如何指导他们正确用药和在日常生活中对患病处的保养，对于有效控制病情、加快康复具有积极意义[3]。 

　　1.2.2入院教育 许多患者在患病后情绪消沉，沮丧，尤其是难以治愈或预后不良的患者，更轻易丧失自信心和对未来的希望，而变得退缩和消沉。入院时通过一系列的健康教育，会使患者获得必要的健康知识和技能，增强自信心，振奋起精神，对出院后自理布满信心。另外医护人员通过自我介绍、环境及院规介绍，使患者尽快适应环境，同时通过护理查体和书写护理病历、护患交流，了解患者基本情况，从而作出护理诊断制定护理计划，使患者融入角色，进入状态。并发放健康教育卡，内容包括：住院须知，五官科医疗业务介绍，医护人员介绍，查房指导，饮食、睡眠、休息指导，服药指导，手术前后、检查前后指导，出院指导以及一般外科小常识等。 

　　1.2.3出院指导 现代医学证明，许多疾病与人们的不良习惯有着密切关系，要治疗这些疾病，最根本的办法不是靠药物，而是通过健康教育来改变患者的不健康行为，引导人们养成有益的健康行为，使之达到最佳的健康状态，对临床各种诊疗起到增效作用。患者出院后的咨询教育不失为一种有效的辅助方法，出院患者需接受用药、复诊、饮食等指导，医护人员向其详细讲明各方面注意事项，让其认识康复期间调理和恢复生理机能的重要性，到反复讲解、示范直至掌握。从门诊教育到出院指导，这五个阶段体现出健康教育的连续性、动态化和系统性，而每一阶段又有所侧重[4]。 

　　1.3统计学处理 

　　数据采用SPSS18.0统计软件进行处理，部分数据以均数±标准差（x±s）表示，数据采用χ2检验；计数资料采用率表示，采用t检验。以P<0.05表示差异有统计学意义。 

　　2结果 

　　两组患者在治疗效果的统计结果：A组20例患者中十分满意患者15例（75.00%），平均住院时间为（8.64±2.95）d；B组20例患者中十分满意19例（95.00%），平均住院时间为（6.15±2.64）d。B组患者的满意度明显高于A组，且B组患者的平均住院时间明显少于A组，两组患者的指标各自比较，差别有统计学意义（P<0.05）。 

　　3讨论 

　　五官科健康教育是一项人性化的、有目标、有标准、系统而有具体、灵活而又有延续的教育活动，要求护士不仅要具备丰富的知识，还要有良好的沟通技巧；不仅要掌握好现代护理学的知识体系，学好自然科学、基础科学、临床医学知识，还要掌握社会、哲学等人文科学。正确的健康教育特别是围手术期的健康教育，可帮助患者了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，增强卫生意识，强化卫生保健技能，纠正其不健康的生活方式，增强患者遵医行为，有利于减少并发症促进治愈，提高患者的生存质量，缩短住院时间与提高对医护的满意度，从而也减少不必要的医患纠纷[5]。 

　　因此，建立健康教育模式并应用于临床，是健康教育的必然发展方向。健康教育增强了患者的遵医行为，融洽了医患关系，同时也提高了临床治疗效果。还使施教护士明白了该做什么，怎样做，逐项落实，而不是流于形式或应付检查，或只做局限性的指导。健康教育还能防止护理人员一次性地将健康教育内容机械地灌输给患者使患者难以消化。 

　　【参考文献】 

　　[1]殷研芹.五官健康教育，护理实践与体会[J].中国中医药现代远程教育，2009，7（12）：340. 

　　[2]郭美英.五官病房实施健康教育的措施与效果[J].基层医学论坛，2006，37（11）：2921. 

　　[3]袁肄坤.健康教育在五官科临床护理中的应用[J].中国实用医药，2009，4（24）：229. 

　　[4]洪素菊，杨素清.五官科患者全麻术后躁动原因分析及护理对策[J].现代中西医结合杂志，2007（10）：1433-1434. 

　　[5]徐伟莲，郭翠兰，王华.五官科护理不安全因素及防范干预措施[J].中国误诊学杂志，2008（26）：6399-6400.