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　　生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学两种基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的源泉。实验教学是一个过程性的活动，实验能力的提高也是一个渐进的过程，学生通过做生物探究实验，在知识上得到进一步的巩固，在能力上得到逐步的提高，在情感上受到潜移默化的影响，使自己获得系统的连贯的知识，而不是死板的枯燥的知识点。学生建构自己的知识体系是通过实践主动进行的，这样学生不仅了解了知识的来源和发展，而且让学生进一步掌握了知识的内涵和内在关联，从中找到了自己的价值取向，让学生在方法论和创新发现方面的认识都有所提高，体现了学生的主体性，充分发掘了他们创新发现的潜能。正好符合新的生物课程标准中，提出的三大课程理念：一面向全体学生；二提高生物科学素养；三倡导探究性学习。

 

　　就生物探究实验的教学，本人有如下几点经验：

 

　　一、要真正“做”实验，正确处理“错误”结果

 

　　（一）首先要坚决摒弃“讲”实验。

 

　　要摒弃演示实验走马观花、学生实验流于形式、小实验和小制作无人问津的错误做法，要加强“做”实验，只有学生亲身经历实验过程，才能有效地激发学生的学科情感，他们的观察思考能力、动手能力、创新能力才能得到提高。

 

　　（二）其次，教师应该做学生的榜样。

 

　　比如，有的实验不成功，往往被老师轻描淡写地带过，为什么不成功，反复再做的时候又为什么能成功，如果老师不注意和学生一起认真探讨，学生的评估意识和能力就无法建立。另外在学生分组实验时，不少学生也不能得出和课本上一致的结论，这时老师要和学生一起分析原因，同时要让学生针对问题尝试改进实验。学生不断反思，无论是学科思想还是方法能力都会有很大的提高。

 

　　二、结合实验不拘泥于教材来拓展探究资源

 

　　（一）全面激发学生的学习动机。

 

　　大量的心理学实验表明，人们采取行动的最根本的动力是目的，激励人们去行动的最大动力则是动机。要想取得好的实验效果，就要让学生明确每一次实验的目的，激发他们自觉动手实验的学习动机。七、八年级的学生特点是好奇心强、好动，对他们来讲实验课是一项很陌生的新课程。甚至有的学生认为实验课好玩有趣，完全不具备在实验课中应该具备的科学态度，他们不明白实验的目的，如果这样就会使实验课的组织教学变得很困难。所以，在进行实验前，不但要让学生明确课本上写到的实验目的，而且要给他们讲明白这些实验在实际的生产、生活中的巨大作用。比如，在教学动物的保护色这节课时，要让课堂充满生命活力,使学生全员参与，通过实验模拟动物的保护色，经过一次次的实验，最后才能得出结论，让学生体会保护色在生命活动和生活中的广泛应用。以此激发学生的学习动机，培养他们的科学态度，他们的学习兴趣也会相应地提高，组织实验教学难的问题也就相应地被克服了。

 

　　（二）注重多角度的启发和探究。

 

　　例如，在进行“馒头在口腔中的变化”这个实验时，因为原理很简单，操作起来相应也比较简单，一般情况下学生实验的成功率很高。正因如此，很少有学生对这一原理进行更深一步的思考。假如能改成“口腔中含有何物”这样的新课，让学生在学习中，一边观察实验中的现象，一边联系书本上的知识进行思考，学生就能够得到更多的收获。还可以根据实验现象进一步提出新的问题让学生思考：馒头的主要成分是什么，为什么淀粉遇碘会变蓝，而馒头在口腔的模拟实验中没有变蓝，它变成了什么?是否是因为转变成了其它物质？这些问题可以通过怎样的实验来证明？……只有这样，才能更好地启发学生的思维，培养他们的分析能力，让他们的综合能力得到提高。

 

　　（三）科学安排观察和实验的内容。

 

　　教师在安排观察和实验的内容时，要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

 

　　三、学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析

 

　　（一）教师在操作过程中要将观察、分析的内容先讲清楚。

 

　　如，在上显微镜使用这节实验课时，教师在操作过程中要将“三个一”先讲清楚:1.安放距桌边一掌(5-7ｃｍ)；2.对光要“三对准”，即目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；3.观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生并纠正错误的操作。如，用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生会很快对好光，观察到标本在视野中的图像。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→撕→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作，然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。将观察后的结论,自己归纳总结，让学生自己动手去做，自己用眼去观察，自己用脑去思考,学生做实验的科学态度得到了培养,不但掌握了书本上的知识,而且提高了他们的实践能力。如此，学生做实验的目的和要求就达到了,学习过程快乐有趣，而且牢固地掌握了知识。

 

　　（二）课堂上穿插小实验，使趣味性增强，让学生的求知欲得到充分的激发。

 

　　学习的最好老师是兴趣，在学生的学习过程中，积极的求知欲可以让他们在快乐中求知，在求知中获得快乐。比如，学习蒸腾作用的部位是气孔这一部分内容时，引导学生在动手实验中进行观察，让他们选取一个新鲜的完整叶片，将叶片浸入水中，再由叶柄吹气，就有许多气泡从水面上冒出，学生在发现的乐趣中明白了气孔的存在。再比如，利用两个长圆形气球，进行模拟保卫细胞控制气孔开闭的实验，这样生动有趣的小实验使学生兴趣大增，增强了他们学习探究的热情。

 

　　探究实验的教学是一个探索的过程，也是一个逐步提高的过程。