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　　从七年级到九年级，学生的作文确实写了不少篇，可成型的少，滥竽充数的多。很多学生的作文脱离实际，胡编乱造，即使是写真实生活，也是用一些粗糙的语言把事情经过概括地叙述一遍了事，想到哪儿写到哪儿，想一句写一句，字数不够废话来凑，不会构思，写出的作文平淡无奇，质量不高，分数低也就不足为奇了。因此，部分学生对于写作文便失去了热情和兴趣，随之而来的是对作文的厌倦。鉴于这种现状，在作文教学中我做了如下几点尝试：

 

　　一、激发兴趣提升写作

 

　　作文教学，注重激发学生兴趣是一个老生常谈的话题，但也可能是个永远不老的话题。在这点上各位老师都在利用各种手段，想尽一切办法提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。在这里谈一下采用改进评分方式和用赏识激励的语言激发学生写作兴趣的作用。

 

　　回顾作文教学，有一件事给我启发很大，我班有五名男孩子学习成绩很不好，除了爱学语文，其他学科都不爱学，原因是，这几个孩子只有在语文学科的作文上才能得高分，才能找回自信。他们每次写完作文后都亲自拿着作文争先恐后地让我给判，谁的分少就着急，决心下次一定超过别人。也许是出自对作文极大的兴趣吧，课下阅读的兴趣说疯狂有点夸张，但看起书来确实是津津有味，爱不释手。中考时，他们的语文学科都取得了出乎意料的好成绩。对于写作有困难的学生，写的作文得了高分，这就证明，自己的付出获得了相应的回报，有了成功感。老师再给予充分的肯定，激励他再次努力去攻破下一个目标，这时的学生总是处在成功的希望中，于是他们就会做出更进一步的努力，以赢得更好的成绩。既然分数在作文中有这样的神奇效应，作为老师就不要吝啬分数，要慷慨大方些，让学生的脸上笑容常驻。

 

　　用赏识激励的语言激发学生写作兴趣有着功不可没的作用。每个孩子都是尚未绽放的花朵，赏识教育能让这些花朵被阳光朗照，被甘霖哺育。在语文教学中要注重赏识激励学生，想尽一切办法寻找学生身上的闪光点，让每个学生都尽可能体会到被赏识、尊重的感觉。在教学中鼓励学生可采用两种途径，一是课堂上真心实意的口头表扬，二是在作文中写鼓励性评语与学生沟通。课上口头表扬多种多样，如，发言积极，声音洪亮，条理清晰，语言组织的好，严谨，仪表大方，等等，可以说，什么样的进步都是表扬的理由。课上是教学时间，表扬的时间不能过长，作业中运用鼓励评语就成了很好的补充，评语采用书信式交流，针对不同特点的学生给予不同的激励。赞美鼓励的评价是沟通师生心灵的桥梁。也许几年过后，学生对学的知识已淡忘，但他们永远会记住教师对他们的尊重和欣赏。对孤独的学生说句温暖的话，对胆怯的学生说句鼓劲的话，对自卑的学生说句信任的话，对迷茫的学生说句开导的话，对懒惰的学生说句鞭策的话，对受冷落的学生说句公道的话，赏识的蓝天会更蓝，鼓励过的人生会更精彩。在教学中要承认学生的差异，更要尊重学生的差异。

 

　　二、注重积累提升写作

 

　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要使学生有话可说，有事可写，必须注重积累写作材料。积累写作素材可以从两方面入手：一是让学生留心生活，从生活中发现、积累材料，这是第一手直接的写作材料，它需要教师鼓励指导，使学生养成良好的观察习惯，把所见、所闻、所思、所感随时记录下来，通过日记、周记形式为自己建立一个真实的材料库；二是要求学生加强课内外阅读，积累好词佳句和好的事例，这就为自己建立了一个语言材料和间接材料库。如果学生有了这两个粮仓，教师及时给予方法的点拨，学生对作文就不会望而却步了。积累很重要，注重指导学生恰当地运用积累的材料更重要。因为很快就要迎接中考，在这短暂的复习阶段，更要讲究最大限度地学以致用，要指导学生把积累的东西灵活地化用、活用、扩写、仿写等，经过巧妙加工后运用到自己的文章里。真正把积累的矿藏变成精品，让摘抄积累这一潭死水变成源源活水。引导学生借鉴优秀文章的拟题、开头、结尾、创新、结构、选材等。对于积累的材料让学生心中应有这样的运用意识：看文题，想名言，联系材料，选择文体，确定怎样表达。即在下笔之前学生的头脑中应有一个完整的作文框架，之后再一气呵成。

 

　　三、强化训练提升写作

 

　　俗话说：“熟能生巧。”这就要求教师要重视作文量的训练，量的积累可以促成质的飞跃。在进行作文训练时，每周要写两次作文，要求学生在课上45分钟内完成一篇不少于600字的文章。字迹要工整，卷面要整洁。要求学生45分钟内完成一篇高质量的文章，学生肯定认为很苛刻，不愿接受，但要给学生讲清，120分钟的考场上没有更多时间思考作文。必须强化训练。学生在多次反复写的过程中，兼之老师有针对性的点评、修改，让每个学生在进行创作时，都明白自己优势是什么，弱点是什么，自纠自查到位，在以后写作文时就能发扬优势，弥补弱势。这是学生提升作文水平的升腾点。另外，在提升学生写作水平的同时，也要注重学生作文个性的张扬，每个学生都是独立的个体，写作上应突出自己的特点和特长。大量练笔是写作的坚实基础，写作技巧指导更是作文教学的重要一环。在作文训练时，应该有计划、分阶段进行如何审题拟题、怎样确定中心、构思切入、选材用材、谋篇布局、怎样才能打造语言亮点等作文专题训练，作文技巧指导得法，学生作文之花才能百花齐放，争芳斗艳。总之，千锤百炼最终为了一个目标：“要求每位学生考场作文至少有一个亮点，争得高分。”

 

　　四、评改方式多样化提升写作

 

　　要说大量练笔是提升写作的基础，那么，让学生自己评作文就是一个升级。新课标写作教学要求，培养学生养成自己修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞，做到文从字顺，提升写作。指导学生互相批改作文，与他人交流写作心得，沟通见解，取长补短，促进他们的相互了解与合作，让他们共同提高写作水平。本着这一要求，在作文评改中尝试进行多样评改，有老师评改，本班学生结对相互评改，平行班互改，小组评改，典型互评改。引导学生写眉批、旁批，最后给予总评，总评时有这样几个特点：1.评语用书信式表达。2.找出闪光点，以此使缺乏自信的学生增强自信心。3.中肯地指出不足之处，能修改的修改，不能修改的提出意见，引导学生通过修改，删去无用的枝节，纠正含糊的词语，润色语言，细化情节，培养语感，从而更好地提高自己的写作水平。4.交流思想，分享体验。5.最后以一句名言作结，鼓励共勉，表达祝愿希望。这样做使学生提高了兴趣，一节课下来，学生阅读了一篇习作，在自己能力范围内评改了这篇习作。一段书信式的交流评语使学生在互相评改、互相欣赏中增进了彼此的交流与沟通，使每个人心中都产生了一种被赏识、被肯定的积极心理因素，极大地增强了今后的写作信心。他门会认真写好每一次作文，以期待在下一次作文中获得更多的赏识、更大的肯定。只要学生有了写作的兴趣和写作的信心，他们就能在写作的蓝天上自由翱翔了。