论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

 

 

　　语文，作为工具学科，在培养学生的思维能力方面负有重要的使命。传统的语文教学偏重于语文知识的传授和写作的训练，忽视了学生思维能力的培养。这样，势必会造成学生思路的狭窄、片面、凝滞，导致学生思维能力的弱化，对学生的智力发展极为有害。为此，语文教师在教学中要有意识地对学生进行思维能力的培养，将培养思维能力和培养听说读写能力结合起来。这样，才能有效地提高学生语言文字的运用能力。

 

　　学生良好思维能力的形成并不是一蹴而就的，它需要长期的训练。教学中要坚持将思维能力的培养与听说读写能力的培养结合起来,使语文教学真正成为传授知识、训练思维、培养能力的完整的科学的教学体系。要做到这一点，不妨从以下几方面着手:

 

　　一、结合阅读教学，培养学生的思维能力

 

　　（一）抓住课文中的矛盾,培养学生的辩证思维能力。

 

　　分析课文中的矛盾，提出问题，引导学生阅读思考，不仅加深了学生对文章内容的理解，而且也是培养学生辩证思维能力的极好方法。例如，讲解课文《孔乙己》时，小说结尾写道“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”。前面用“大约”而后面又用“的确”一词，这样写似乎是矛盾的。要学生认识这个问题，就必须引导他们进行辩证思维。根据课文内容引导并启发学生认识到运用“大约”是因为“我”没有目睹孔乙己的死，长时间没有见到推测的结果。运用“的确”是因为在当时的社会环境中孔乙己必死无疑。这样分析下来，得出的结论是“大约”与“的确”既矛盾又统一。运用这种形式反复训练，才能逐步提高学生的辨证思维能力。

 

　　（二）抓住课文的训练点,培养学生的辐集思维能力。

 

　　所谓辐集思维能力，是一种具有综合、概括功能的思维能力，抓住段篇训练是培养学生辐集思维能力的一种良好途径。概述课文内容，包括口头概述和笔头概述，要求舍弃课文的具体情节和次要内容，用精确的语言表达文章的基本内容。归纳段意有两种方法：一是从文中找出段落的中心句作为段意；二是借用该段的词语，用概括性语言表达段意。归纳中心时，有的要了解时代背景，掌握写作目的；有的要研究文章的标题；有的要分析文章的开头和结尾；还有的需要掌握文体特点。在此基础上，用准确简明的语言概括出文章的主要内容，指出作者借以表达的思想感情。

 

　　二、结合作业设计，培养学生的多种思维能力

 

　　作业训练是培养学生多种思维能力的综合形式。因此，在设计作业训练时，要从培养学生的思维能力出发，切记临渴掘井，随意拈来。

 

　　（一）利用作业训练，培养学生的类比思维能力。

 

　　类比思维是一种对并列事物相似性的识别、理解，是训练最优化选择和决策能力的良好思维形式。作业中适当地设计一些选择、判断题，可以加强这方面能力的训练。

 

　　（二）利用作业训练,培养学生的多向思维能力。

 

　　多向思维也叫发散思维,是一种不以常规、寻求变异、从多方面寻找答案的思维形式。在作业中应设计一些加写、改写、补写、扩写、续写等，让学生进行再创造想象，启发多向思维。

 

　　（三）利用作业训练,培养学生的异向思维能力。

 

　　异向思维即求异思维，它是通过辨析、比较找出问题的不同点来。在作业训练中，设计一些辨析和比较题让学生找不同点。作文教学中，可设计同题异体作文或同题异旨作文，从不同角度或用不同文体进行写作。

 

　　三、结合第二课堂,培养学生的思维能力

 

　　第二课堂不但能丰富学生的知识，促进学生对知识的应用，而且是培养学生思维能力的最佳形式。它包括参观访问、游览名胜、演讲比赛、智力竞赛、自办小报、联办板报等，在开展这些活动时，一定要以培养学生思维能力为目的，做到寓教于乐，在乐中启迪学生的思维，激发学生的热情，开拓他们的智力，提高他们的语文能力。

 

　　语文教学内容丰富，形式多样，为培养学生的思维能力提供了得天独厚的客观条件。教学中，教师应抓住这一有利条件，采用灵活多样的形式，培养与提高学生的思维能力。