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　　摘 要 人本主义教育思想，以罗杰斯和马斯洛为代表。是运用人本主义心理学的原理指导教育教学，提倡自由教育、以学生为中心、以发展学生的自我潜能和价值为目标。师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。师生关系是学校环境中影响学生发展的一个重要背景。

　　关键词 人本主义 中学生 师生关系

　　中图分类号：G456 文献标识码：A

　　师生关系是在师生互动的交往过程中形成和发展起来的一种人际关系，法学研究师生双方的交往行为不仅要受到交往情景的影响，而且会受到交往主体特点的影响。“一切为了学生，为了学生的一切”，这是每一个教育工作者教育的最终目标。研究如何建立新型的师生关系，不仅能够作为教师在工作中的参考，而且更能体现学生在教学过程中的主体地位。

　　1人本主义心理学的教育价值观

　　1.1教育目标论

　　教育目标论是人本主义心理学教育价值观的核心。在马斯洛看来，人的需求分为五种：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。自我实现是人类的最高需求，教育的终极目标就是自我实现，也就是发挥自身潜能，完善自身人格。

　　人本主义心理学的另一个杰出代表罗杰斯从成长假设出发，把自我实现作为教育的根本目标。按罗杰斯教育目标培养出来的学生应该具有如下的基本特征：能充分发挥他所有的潜能；对社会和其他人具有建设性和信任感；理性、能适应社会变化、能够直视现实；对经验采取开放态度，富有创造性；接受变化，可以发现自己身上新的东西；行为既要遵守规律又有独立性和自由感，不会被机械地加以预测和控制。

　　1.2以学生为中心论

　　传统的师生关系中，教师是权威，是教学活动的中心，无论教师是对是错，学生必须无条件服从。人本主义的观点与传统师生关系正好相反，在反对传统教学的基础上，他们提出了以学生为中心论。罗杰斯将自己在心理学中所应用的医治病人的各种方法加以变化，应用到教育中。他的思想可分为以下两个部分：一是学校和教师必须把学生看作人，发自内心地尊重学习者的各种权利，并且无条件地相信每个学生都会成为他所擅长的领域的人才。相信任何学习者都能通过努力而充分挖掘并发挥自己潜在的能力，最终完成自我实现。二是教师应该把学习者视为学校活动的主体，学生应作为教学和教育过程中的中心，充分尊重学生的个人经验，教师应该想尽办法为学生创造展示自己的空间，促进学生发展并完成自我实现。