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　　1.3师生关系论

　　作为人本主义心理学的代表人物，罗杰斯也把师生关系作为自己教育理论的重要部分。他认为，在教学过程中，教师的教学技能、课程设置、教学时所采用的先进设备以及用的教材等，虽然可能对促进教学过程的有效性起到一定的帮助，但是并不能作为促进学习的主要手段。教师和学生之间关系的友好融洽才是促进学生学习的重要因素。人本主义心理学家所提出的师生关系是以学生为中心的新型师生关系。教师不再同以往的课堂中一样，一味地给学生灌输知识，而是想尽办法尊重学生，为学生提供学习手段，而学习的具体内容则由学生自己决定。

　　2依据人本主义理论，建立新型师生关系

　　2.1树立新型教师观

　　在国家大力提倡素质教育改革的今天，教师在课堂中的角色已经不同于以往，教师不再是绝对的权威，课堂教学活动也不能只以教师为中心。中学教师应该重视自身在教育过程的位置。树立正确的教师观，教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要善于从学生那里吸取长处，从日新月异的新知识中吸取营养，不断地充实自己、完善自己。

　　2.2树立新型学生观

　　在素质教育的课堂中，学生不是知识的被动接受者，而是学习的主人、课堂的主人。教师应该通过自己的真诚和奉献的工作态度，使学生认可和尊重自己的工作，从而配合自己的课堂教学，提高学生与教师交流的积极性。学生对教师的尊重首先表现在学习方面，虚心向教师请教，努力学习，刻苦钻研，尊重教师的劳动成果。其次，学生还要以宽容和理解的态度对待教师。没有任何一个人能令所有人满意，尤其是目前教师的工作量较大，一个人要兼顾几个班的教学任务。学生与教师之间，理解多一点，矛盾就少一点；信任多一点，对立就少一点。

　　2.3树立科学的师生关系观

　　根据人本主义教育理论，平等、互相尊重的师生关系首先体现在教学过程中。教师不能一味对学生灌输知识，做课堂教学的主宰者，而是应该做学生学习的辅助者、指导者和参与者。在讲授新知识之前，应该了解学生现有的认知水平和生活经验，从而进行更有效的课堂教学。而在课堂上，要做到对法学研究学生提出的问题尽量解答，不能对学生的问题置之不理，这样的做法会打消学生积极学习的兴趣。和谐的师生关系不仅仅局限在课堂之内，还应渗透到日常生活中。正所谓“学高为师，身正为范”。无论是在课堂上，还是在生活中，教师更应该严格要求自己，提高自身素质。教师必须深刻领悟职业道德内涵，热爱学生，全身心地投入到教育业中去。更应该发自内心地理解学生，在生活中积极与学生沟通，了解中学生这个特殊群体的身心发展状况。教师必须尊重学生，把学生看作社会平等的一员，尊重学生的各项权利，帮助学生获得更好的发展。

　　参考文献

　　[1] 施良方.学习论[M].人民教育出版社，2001：192，234，325.