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　　[摘要]当前我国的高等教育已经从"精英化"逐渐步入"大众化"阶段，高职院校要办出特色，必须重视实践教学，在校内实训中心构建完善的同时，需要大力创建校外实践基地。文章针对高职会计专业校外实践面临的困难，提出创建校外实践基地的新模式，分析其理论上的作用和实际取得的成效，并提出经验与建议。
　　[关键词]高职会计；校外实践；实践模式；实践基地
　　[基金项目]本文为中华全国供销合作总社科学研究项目"工学结合下高职会计专业校内外新实践模式的研究与探索"结题报告的部分成果，项目编号GXXH0806
　　[作者简介]张永莉，江苏商贸职业学院经贸系副教授，世界经济硕士，研究方向：国际贸易与金融，江苏南通，226000
　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1007-7723（2013）05-0062-0003
　　一、前言
　　当前我国的高等教育已经从"精英化"阶段逐渐步入"大众化"阶段，要想在竞争激烈的教育市场中求得生存并不断实现可持续发展，作为高等教育重要组成部分的高职院校必须创建自己的办学特色，才能肩负起人才培养的历史重任。
　　高职院校要办出特色，就要体现其本质特性--应用性和开放性。即以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案，构建课程和教学内容体系，并形成多方向、多层次、面向社会的开放式的办学理念和管理方法。
　　会计专业作为江苏商贸职业学院的拳头专业，近年来已经投入大量资金建立了省内一流的校内实训中心，在重点突出实践教学的同时，尽可能地营造工作第一线的真实职业环境，虽然也取得了不错的成效，但是，校内实训再好，还是难以使学生获得踏入社会工作现实完全真实的、全面的感性认识，缺少企业真正的文化氛围。因此，对高职院校而言，如何创建并逐步形成稳定的校外实践基地应该是重中之重的问题。
　　但现实是，校外实践基地的建立和持续稳定是比较困难的，具体体现在以下方面：
　　第一，寻找和建立校外实践基地需要花费大量的人、财、物力，一些高职院校要么是由于资金短缺，要么是出于对校外实践的忽视，较少为此付诸行动，教学计划上要求的学生实践活动统统都由学生自己去完成，学生是否真正参与实践以及实践效果如何都不得而知。
　　第二，学校寻找到的校外实践基地，常常也会因为财务部门工作的特殊性，可能涉及到企事业单位的商业机密以及安全，使得不少单位不愿意接受会计专业的学生实践，即使接受，实习人员也不能太多。
　　第三，留下实习的学生没有教师的指导和相应的考核制度，通常不能单独上岗实际操作，无法直接参与企业的生产经营管理，可能使实践流于形式，变成参观实践。
　　因此，除了大力推进常见的校外顶岗实习制度，还应当尝试利用多种突破性方式加强校外实践。
　　二、校外实践模式的创新
　　（一）校外实践的创新模式
　　江苏商贸职业学院，采取了以下措施拓宽校外实践模式。
　　第一，改变实习基地的利用方式单一的形式，创新思路，充分挖掘校内资源。江苏商贸职业学院动用校领导、教师、学生、学生家长、毕业生等一切可以利用的社会关系，建立广泛的社会实践网络，充分利用一切校外实习基地，为更多的学生提供锻炼的机会，让学生顶岗实习。
　　第二，校企合作开办实训室，实行企业主导服务。通过股份、租赁、承包等多种形式开办实训室，经营校外实践基地。按照企业模式运作，学校提供硬件和软件上的支持，企业提供管理和实践技术上的服务。教师和学生参与企业财会业务的技术操作，这样教师能在服务实践中熟练掌握财务、管理等技术，学生的会计操作能力也能得到较好的提高。
　　第三，学校发挥教师的知识优势。从各个方面为教师创造一切可能的条件，利用"双师型"教师，成立各类公司。如：会计咨询服务公司、会计代理记账公司、会计师事务所、审计师事务所或税务咨询代理公司，开办此类企业成本不高，又与专业联系紧密，是教师跨入管理一线的桥梁，也是学生理想的认知、实践和实习基地。
　　第四，积极有效地开拓创新，采取灵活多变的合作方式，发展校外实习基地。基于对实践的重视，学校大量投资，通过与实践单位共建超市等多家经营实体的方式，利用学校店面优势与现有资产，在校园外侧建成超市、酒店等经营实体，既解决学生的顶岗实习问题，又取得一定的经济效益。
　　第五，专门成立了会计专业指导委员会。聘请社会上来自政府会计管理职能部门人员、企业财务管理专家和高等职业院校教育行家等组成校会计专业指导委员会，利用他们的社会资源开辟实践基地，并与一些相对固定的单位建立长期共建关系。这既为企业提供了人力资源，又为学生获得直接的工作经验和经历，为将来的就业创造了更多的机会。
　　目前为止有密切校企合作关系和承担实践性教学任务的校外实训基地已建成十几个，建立了适应高职会计专业的校外实习实训基地。
　　（二）校外新实践模式的理论作用
　　首先，企业实习锻炼、预就业、尤其是顶岗实习等方式，为学生提供了实际的演练场地，让学生增强了感性认识，缩短了课堂与企业实际的差距。培养了学生的实践与职业能力，通过校外单位的顶岗实习，可以将学生化整为零，解决目前校内无法进行全真专业实习的困难；可以让学生亲自参加财务工作实践，了解企事业单位对财务会计人员的需求情况，明确作为一名财务会计人员所应该具备的专业素养；可以鼓励学生运用所学专业知识解决在实习过程中遇到的企业财务工作中存在的难题和不足的问题，激发学生的专业兴趣；可以进一步培养学生职业能力，为学生积累实际工作的经验，提高就业竞争力。
　　其次，学校也可以与企事业单位建立长期联系，加强学校与企业之间的进一步合作；指导教师可以通过不断调查研究，及时发现不足，根据企业的需求制定教学计划，同时保持相对的机动性，不断改革，为专业建设提出新的课题，使人才培养方案贴近企业要求；教师可以取得第一手的教学资料与案例，充实课堂理论与实践的教学环节。第三，教师自办企业，是教师自我实现价值的另一路径，学有所用，不仅解决了学生的顶岗实习，又能解决部分优秀实习学生的就业问题，教师还能获取相应的经济效益；同时，教师在课堂内外的成功，也为学生的创业树立了榜样，激发学生进一步学习的动力。
　　最后，在学校实训合格的学生走向社会，不仅可以进一步培养学生的职业能力，提高学生毕业的就业率，又可以使这些单位认可我们的学生，认可我们的专业，为以后的学生创造更多的实习甚至就业机会，让校企合作真正走上良性循环的道路。