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　　图2目标型学校体育思想取向定性通过学校体育思想型制的划分，学校体育思想文本实现了“用武之地”的厘定，每一种型制的学校体育思想在学校体育运行中的位置得到了明确。质料型学校体育思想规定着学校体育的学科性质，将“是什么”的问题进行着昭示；动力型学校体育思想将学校体育运行的动力进行着激活，彰显出学校体育“怎么做”的路径规划；目标型学校体育思想则在总体上把关着学校体育的价值取向，为学校体育的发展方向提供着方向定位。型制类化的学校体育思想体系处置，将学校体育思想的指导效力在两个方面彰显出突出的成效。一方面，型制划分以及型制内部要素的处理举措，将学校体育思想体系效力途径显现出来，通过动力型学校体育思想的着力，质料型学校体育思想的内容会在最大程度上达成目标型学校体育思想体系的多元价值意图，学校体育的运行真正的融会在学校体育思想指导体系之中，实现了学校体育思想指导下，学校体育健康运行的保障。另一方面，学校体育思想功能型制的划分，将学校体育思想文本的着落固定下来，在各自的价值平台上实现着对于学校体育的指导作用，三种型制的学校体育思想就此将学校体育思想体系的基本结构勾勒出来，将它们可以发挥指导效力的平台进行着层级的清晰划分，突破了学校体育思想文本散置状态下效力不集中现象的滋生和比较论基调下学校体育思想体系效力的单一化弊端，实现了学校体育思想体系规划的统一性调控。总而言之，通过功能价值的区分，学校体育思想文本作用的发挥在型制平台设立的基础上显现着确切的靶向，学校体育思想文本的价值被包含在型制的类型之中，它们的功能取向也因此有了着落，实现了学校体育思想体系效力的优化处理。 

　　4小结 

　　学校体育思想的效力发挥应该进行集中化的处置，规避思想文本散置在学校体育运行过程中的效力机制的偶然性。然而，体系的建立不能建立在文本对比的基础上进行[7]，这样会造成学校体育思想因为文本优劣的判断，导致学校体育思想判断陷入狭隘价值意图取向之中，形成“矬子里面拔将军”的封闭意识。有鉴于此，学校体育思想体系建立的适切途径是将学校体育思想文本进行功能化的区分，在此基础上，将学校体育思想文本效力进行属性的划分，明确它们所包含的“力”的作用范围，就此，实现学校体育思想体系对于学校体育实践活动科学性的指导作用。 

　　参考文献： 

　　[1]喻坚.以“健康第一”思想作为学校体育主导思想的研究[J].北京体育大学学报，2005（5） ：62-65. 

　　[2]陈琦.以终身体育思想作为学校体育主导思想的研究[J].华南师范大学学报，2003（1）：105-111. 

　　[3]江文奇.同一与差异———学校体育实体与思想扭结的诠释[J].南京体育学院学报：自然科学版，2003（4）：94-97. 

　　[4]江文奇，冯峰，李迎，等.学校体育思想要素分析与生态构建试析[J].山东体育学院学报，2012（6）：108-112. 

　　[5]李勋，江文奇，李剑政.快乐体育思想的异化解读与诠释[J].教学与管理，2012（2）：128-130. 

　　[6]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成，杨远婴，译.上海：三联书店，1999： 27. 

　　[7]张洪潭.体育教学思想起论、互补原理与技术健身论[J].上海体育学院学报，1994（1）：89-96.第30卷第6期2014年12月山东体育学院学报Journal of Shandong Institute of Physical Education and SportsVol.30 No.6December 2014