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基于慕课的计算机课程混合教学模式的探索
时间：2015-05-15 10:41 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：黄宇靖 何雄伟 点击次数：
摘要：文章对慕课与传统教学模式进行了比较，探讨了基于MOOC教学模式在《计算机应用基础》课程的应用，提出了混合教学模式，分析了混合教学模式存在的问题并提出了应对策略。
关键词：慕课教学模式混合教学
自2012年，随着海外MOOC教学模式的应用与普及，MOOC对国内的教育也造成了极大的影响。越来越多的院校开始了对MOOC的探索与研究，如学堂在线、果壳网、MOOC中国、中国大学慕课等。这些慕课学院为我国在线教育、开放学习、终身学习提供了一个良好的平台。任何人都可以通过网络，免费地参与自己感兴趣的课程中，让教育更加普及化、更加个性化、更加多元化。
作为职业院校的一线教师，如何改革自身的课堂教学模式，结合慕课的特点，引导学生学习方式的转变，优化教师的“教”与学生的“学”——“课内”和“课外”衔接、“线上”与“线下”互联，运用信息化网络技术，不仅给学生新鲜的学习氛围，更充分地调动学生的积极性与主动性。对此，笔者提出了基于慕课的《计算机应用基础》课程混合教学模式的改革探索。
一、慕课的教学模式
MOOC作为一种全新的教学模式，与传统的精品课程或视频课堂有着明显的不同。其特点表现为：1.个性化学习；2.自主学习；3.虚拟学习小组协作学习；4.论坛讨论参与；5.在线作业与测试。
与传统的精品课程或视频公开课的不同在于，慕课的学习更注重学习者的自我体验，它强调学习者的主动参与。慕课的课程需要学习者通过完成教学视频、教学文档的学习后，提交课堂作业，参与课程讨论，相互批改作业，并且有考核评价及学习证书申请，这些都是传统视频公开课所无法比拟的。
慕课教学的成败在于学习环节的设计，其核心是教学视频的精心准备。学习者通过网络的学习平台，就可以足不出户地体验各类名师上课的风格特点，并参与其教学环节的设计，也可以体验到同一课程不同教师授课的差异，从而参与自己感兴趣的课程。首先，学习者可以通过网络反复观看教学视频或教学课件；其次，学习者可以在论坛上相互交流观点，有助于协作学习、相互激励；最后，教师参与论坛讨论，引导学习，也有助于教学相长，而且不同的教师可根据不同的教学风格设计出适合不同学生特点的个性化教学环境。
二、慕课教学模式与传统教学的比较
慕课的交互性优势主要体现在以下几个方面：其一，慕课的教学视频“短小精悍”，按知识点进行切分，便于学生碎片化地学习；其二，教学视频穿插自动评分的小习题，检查学生的学习效果；其三，具有良好交互性的线上论坛，教师可以通过网络学习社区与学生交流，了解学生学习情况；最后，可通过学生反馈及时调整教学过程和教学效果。
但是，慕课并不能完全取代传统教育。首先，学生校园学习生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程无法替代的；其次，对于一些复杂的学科，需要多维度的观点与讲解，这是慕课无法解决的问题；再次，对于学习接受能力较弱的学生，慕课无法给予足够的学习指导与帮助；最后，慕课网上的教学讨论不能替代师生课堂的教学互动。
因此，慕课并不是解决一切教学问题的灵丹妙药，它并不能完全解决当前教学过程中所面临的问题。但是，如果我们在课堂教学中能够将自身的课程与慕课教学的优点相结合，不但有助于促进学生的学习，也可以提高课堂教学效果，提高教学质量，同时对学生网络学习、终身学习行为习惯的养成有积极的作用。从长远来看，慕课要长足发展必须实现与实体大学在信用方面的对等，逐步加强课程认证工作。
三、混合教学模式
“慕课模式+研讨操作”的混合式教学模式，主要是通过视频自主学习、学生课堂讨论与实践，教师指引与评价三个环节进行教学。这种教学模式改革的好处是：其一，通过视频教学，解决教师重复讲授基础教学内容的问题，减轻教师授课负担；其二，实现教学过程以“教”为中心向以“学”为中心的转变；其三，教师可以将教学重心放在学生指引与答疑上，提高学生的思维与创新能力的指导。混合教学模式不仅有利于发挥学生参与教学过程的主动性、提高课程学习效果，而且有利于师生互动交流，形成平等互助、教学相长的新型师生关系。
在传统的《计算机应用基础》课堂教学模式中，主要是“先教后学”或“先教后练”的一种形式。课堂主要是教师的舞台，通过教师讲授、学生操作、辅导答疑的三个环节进行。在这种教学模式下，无法发挥学生学习的主动性，全体学生千篇一律、按部就班地接受教师无差异的讲授，教师也无法顾及个体学生接受能力的差异，导致学生学习兴趣不高，教学效果差强人意。
基于慕课的计算机课程混合教学模式，就是要把慕课教学模式与传统学习方式相结合，通过构建网络教学平台，使得传统的“先教后学”向“先学后教”的模式转变。该教学模式主要是采用慕课的教学模式，包括教学设计、教学资源构建、学生探究学习、课堂实践、学生反馈与教师指导、教学小结六个环节进行。首先，教学设计与教学资源构建就是通过教师围绕教学目标精心设计并准备好相关的教学视频、课件、任务清单及各种教学资源，引导学生自主探究学习，完成前期的学习准备。教师所准备的教学资源务必具有明确的教学目标，并给予清晰的指引，特别是要体现任务驱动，以便学生能够根据自己学习的需要开展学习。其次，在课堂实践中，并不是放开管理，教师需要引导学生展开操作实践，并针对学生操作实践中遇到的问题引导学生讨论，及时给予评价。再次，教学资源库并不是一个封闭的模式，教师需要根据学生的学习反馈不断进行完善与改进。最后，学生可以根据自身学习特点，对教学资源反复学习，持续改进学习效果，或提出质疑，加强与教师的互动。
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