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摘要：职业教育的目标是培养大批“高素质的技术技能型劳动者”，而创新能力是他们必备的能力。如何培养和加强他们的创新能力则是摆在我们每位教育工作者面前的重要课题。本文提出，培养学生的创新能力，教育者首先要转变思想观念，改变传统的教学方法，使教育的每个环节都为培养学生的创新能力服务，同时发挥社会、企业对学生创新能力培养的重要作用，营造一个有利于学生创新发展的大环境。

　　关键词：中等职业学校创新教育创新能力创业能力

　　中等职业教育是培养技术工人的教育。职业学校培养出的学生是否具有创新精神和创新能力直接关系到我国国民经济发展的水平，所以在职业学校中开展创新教育势在必行。

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”习近平同志在全国职业教育会议上作出了重要指示，他强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。目前，中国教育改革已经从应试逐步向素质教育方面转变。全国第三次教育工作会议颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”中国创新能力不足，受到了诸多因素的影响。其中由于受到传统教育行业自身的制约，学生普遍缺乏创新精神和创新能力。所以培养学生的创新能力是职业学校教育改革的一个重要目标。对此，笔者作为长期工作在职教第一线的教育工作者有如下几方面的思考。

　　一、合理设置课程，注重应用性

　　我国是一个幅员辽阔的国家，每个地区经济各具特色，统一的教材难以满足各方的需求，所以要对教材、课程进行改革，寻求适合本地区特色的可行的创新教育课程内容。学校也可以提供更多的选修课程，让学生有机会接触各方面的知识，使不同学科的知识进行交融，从而开阔视野，让他们在学习中发现自己的特长，使他们的个性得到发展。同时要重视人文课程的设置，它可以修身养性，陶冶学生的情操，培养学生的想象力和创造力。

　　二、转变观念，营造创新的教学方法，培养学生的创新意识

　　首先，转变观念，教育的发展始终与教育创新相伴而行，这是一种开拓式创新，即在发展中创新，在创新中发展。在教学过程中教师要把每一个学生都看成是具有独特个性的个体，根据不同的教学内容选择恰当的教学方法。教是主导，学是主体，教师应是学生学习的引导者、启发者与促进者。在课堂上，教师可以采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，给学生营造一种宽松的氛围。借助多媒体、网络通信技术、模拟训练技术等现代化工具创设问题情境，提出疑问，激发起学生的好奇心，鼓励他们大胆想象，摆脱以往学生学习的被动性和对教师的依赖性，使学生动脑、动手、动口，充分发挥他们的潜能，培养学生的学习兴趣。同时可以开展各种丰富多彩的课外活动，比如组织学生进行参观、调查，增加社会科学技术的信息量，鼓励学生制作各种小发明、小创造，同时展示自己的作品，激发起学生的创新意识和设计才能。

　　三、创设个性化、民主化的教学环境

　　教学环境对学生创新能力的影响至关重要。创新能力不仅需要丰富的知识，还需要自由宽松的空间，而这些在传统的填鸭式教学中是很难达到的。实践经验证明，良好的师生关系在创新教学中至关重要。教师在教学过程中要放下架子，与学生平等、民主地进行沟通和交流，让学生有更多的提问和实践动手的机会。其次，要创设有利于学生个性发展的环境，没有个性化就不会有创新，这是创新人才必备的条件之一，这就必须改变以往的教学计划统一、教材统一、管理统一的特点，实行相对开放的弹性制。同时让学生有选课的自主性和更大的活动空间，使学生把自主性学习和创造性学习统一起来。建立起教师与学生的互动获取知识的教学模式，让学生在创新中学习、在学习中创新，让每个学生在今后的职业生涯中都有出彩的机会。教师也应及时更新自己的知识结构，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍，走在知识的前沿。

　　四、建立合理的多元评价模式

　　中职教育长期形成的评价模式限制了人的发展潜能，已经不能适应现行提倡的以创新能力、创新精神为目标的素质教育，所以要重新建立考评体系。以学生发展为本，评价的每一环节都应建立在尊重学生、理解学生的基础上，要以发展的眼光看待学生，开展多种评价方式，如学生自评、小组互评、教师点评等等。要让学生在自评中做到自律学习，在互评中学会相互交流，从而活跃思维，实现创新。采取合理的评价方式是肯定学生身上的优点，使其形成自信、积极、热情等有利今后发展的创新精神。

　　五、借鉴国外创新教育的经验

　　发达国家在培养职业学校学生的创新能力方面积累了丰富的经验。这些经验对我们实施创新教育有非常好的启发作用。美国的高等教育在世界上独占鳌头，在职业教育中，他们注重创新教育，提倡学生应从观察提问开始，积极地运用各种假设，通过各种渠道收集多样信息，激发起学生的好奇心和创造性，而不是给他们框死答案。只要你讲得通，那么一个问题可以有N种答案。美国把创新教育贯穿在人的终身教育体系中，培养的是全民性的创新人才，所以美国拥有全世界最多的诺奖获得者。韩国在1995年的《为建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》的改革方案中提到：“中小学实行以知识记忆为主的教育向以培养创造力为重点的教育转移；大学由传授现有知识和外来知识的场所向成为科技、文化创新源的方向转移”。可见，创新教育是各国都重视的教育。

　　六、在实践中培养学生创新能力

　　李克强总理提出：要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地。根据这一精神，中等职业学校通过校企合作，产教融合可以让学生有充分动手操作的实践机会，而丰富的实践活动为学生的创新思想提供了充足的原料，同时也让同学有更多的机会动手解决实际问题。在这过程中可以培养学生与人合作的能力、收集信息的能力、创造性地解决问题的能力、今后融入工作环境的能力等等，这正是创新能力应该具备的素质。

　　七、重视学生创业能力的培养

　　所谓的创业能力是指“具有健康人格品质、专业的知识、综合的阅历和卓越勇气等开创事业必备条件的综合能力”。职业学校培养的是生产一线的实用型人才，在创业教育中培养学生的创新能力是职业学校教育的又一个特点。它主要鼓励学生自主创业，指导学生怎样拓展就业渠道，在这过程中培养的创新能力较其他类型的学生更有竞争力。实现创新教育、技能与创造力三位一体的教育，使具有创新能力的职校学生在国际竞争中脱颖而出，开创美丽的未来。

　　综上所述，中等职业学校的创新教育任重而道远，但只要全社会力量都来参与与关注，那么，前途肯定是光明的。

　　参考文献：

　　[1]阎丽.中等职业学校学生创新能力培养的研究[J].天津大学，2004（10）.

　　[2]居卫祥.浅谈如何加强中职学生创新能力的培养[J].科学中国人，2014（8）.

　　[3]辛长春.中职教育如何培养和提高学生的创新能力[J].科技与创新，2014（2）.