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　　3.加强实践教学环节

　　学生只有通过实践，才能了解社会，认识自我， 发现自己的优势潜能，培养自己的良好个性。正如 一位教师所说：创新是一种思维，它源于实践。学 生只有在实践中才能有自己独特的思考，才会有创 新的底蕴。学校十分重视实践教学环节，形成了全 方位的实践教学体系，主要包括:课程教学中的实 验、实习，学生创新性实验计划;建立稳定的校外实 习基地，学生对口实习；建立各种社团，参加各类竞 赛;参加公益活动，如三下乡活动、绿色环保、与空巢 老人结对，参加公益演出等;开展感恩系列活动，如 “我当三天家长”、“大学生生存体验”、“阳光行动”、 “今天我当辅导员”、“今天我当校勤服务人员”、“关 爱老人接力”等;利用寒暑假、双休日，到企业、商店、 街道、学校等打工、调研;采访名家大家，拓宽视野， 增长见识，如学生利用各种机会，采访了李安、李尔 重、潘懋元、顾明远、杨叔子、李培根、杨福家、易中 天、于丹、郑渊洁、熊召政、方方、白岩松、叶永烈、刘 墉等数十位名人名家。

　　通过实践，学生有了自己的切身感受、感悟，如 “通过参加辩论赛，发现了自己的长处“比赛让我 更加自信财力代表过去，能力代表未来V‘机会 掌握在自己手上，每个人的成功都是自己创造的”， 想要和'得到’之间是'做到’ V‘加入这个社团， 你收获一种兴趣；深入这个社团，你收获一种激情； 融入这个社团，你收获一种责任“人字很好写，但 是要相互支撑着“实践+自信=成功“付出+坚 持=成果”,“大学的档次并不能决定什么，一个人的 未来怎样，还是得靠自己”，等等。一位学生骑自行 车行走2100公里进入西藏发出了“心中有梦，远方 便不再遥远;勇于践行，远方便在路上”的感慨。这 些感受都是真实的、深刻的，也只有通过实践才能获 得。

　　4.实施针对性教学

　　课程教学是基本的教学环节。个性化教育必须 调动全体教师的主动性、积极性、创造性，在教学过 程中因材施教，开展针对性教学。实施针对性教学， 首先要了解学生，教师们自觉地“把观察学生纳入职 务范畴，专门花时间与学生交流，发现学生思想的闪 光点，学习的疑惑”。实施针对性教学，教师要善于 激发学生的学习兴趣、激情，树立自信心。一位教师 深有体会地说：授人以鱼，不如授人以渔;授人以 渔，不如授人以欲。”实施针对性教学，要有招数，要 创造合适的教学方式和方法。近几年来，教师在教 学中创造性地实施体验教学法、快乐教学法、分层教 学、跳跃式教学、案例教学、交际式教学法、头脑风 暴、课程发掘、反思性教学、亲情教学模式，“留点遗 憾”教学法等，收到了好的效果。

　　例如，数学教研室在个性化教育中经常开展教 学研究，探索新的教学方法。首先，针对不同学科学 生的特点，采用不同的教学方法。对于文科学生，主 要是培养他们的“量化”思想，以适应当今数字化、信 息化社会的需求，在课堂上实施快乐教学法，在教学 中让学生体验到数学与每个人息息相关，用数学解 决问题思路巧妙，方法简明有序，数学中趣味无穷， 并改革考试方法，因而取得了良好的效果。对于经 管类学生，推行模块式教学改革精讲多练，使数学 课程不成为他们学习的“拦路虎”。对于理工类学 生，则要让他们懂得“工程研究有多深，取决于数学 基础有多深”，调动他们的学习积极性，严格要求，为 今后的学习打下扎实的基础。其次，针对不同水平 的学生，开设深度不同的课程，组织课外研究活动，使他们各得其所。一位文科学生深有感触地说：数 学以前在我印象中是枯燥的东西，来到大学后，重新 接触数学，我感觉它不像以前那么乏味，而显得那么 有趣。今后，我将进一步学习，让生动的数字在我的 生活中发光发亮。

　　又如，信息学部充分发掘学生的特长、兴趣，把 具有共同特长的学生组织起来，分别建立若干小组， 配备专业指导教师，加以重点培养。外语学部采取 分级分层教学、小班教学、开发自主学习课程、构建 自主研发的网络教学平台等方式，开展个性化教育。 城建学部让学生主持或参与工程方案的设计和竞 标，在实践中锻炼成长，等等。

　　5.设置“潜能导师”

　　为了推进个性化教育，学校决定设置“潜能导 师”。潜能导师的任务是帮助学生发现自己的优势 潜能，并指导学生进行生涯设计。潜能导师由学校 领导、任课教师、辅导员、部分行政人员以及学校聘 请的校外各方面的成功人士担任。学校成立了“潜 能导师委员会”，制定了《华中科技大学文华学院潜 能导师试行办法》，编印了《潜能导师工作手册》。 2009年学校聘请了首批177名潜能导师，指导 1000多名学生，进行了初步尝试，从2011年开始， 在全校推行潜能导师制度。

　　首批潜能导师以高度的责任感采用多种方法， 帮助学生，让他们自己去发现自己的优势潜能，规划 大学学习和人生。潜能导师的帮助，激发了学生的 兴趣，他们找到了自己的长处，增强了自信，因而深 受学生的欢迎。导师们采用的主要方法有:测试(包 括我是谁，多元智能，职业兴趣等）个别交流，集体 沟通;QQ、博客交流；制订学习规划、生涯发展规 划；开展多种形式的集体活动;建立个人档案袋;写 中文日记、英文日记;“以过来人的身份给学生提供 建议和帮助”等等。

　　四、营造个性化教育的环境氛围

　　在美国，围绕“大学是如何影响学生的”这一课 题，进行了长达80年的研究。通过研究，他们认为 大学对学生的影响，从学生成长、发展的角度看，主 要是两个方面的，一是取决于个人的努力，二是融入 学校所提供的氛围。可见，环境氛围对学生成长的 重要性。“泡菜理论” “办大学就是要办一个氛围”， “教学就是环境的创造”等等观点，都是对环境氛围 重要性的深刻领悟。一些学生也深有感触地说：在 一个高手如云的环境里，你自觉不自觉都在成长。大学对学生的影响是整体的、潜移默化的，在教育教 学过程中应努力营造一种积极、向上、平等、和谐，让 每一个学生都敢于质疑的氛围，让学生从中学习、感 受、感悟，静化心灵，提高素质，增长才干，完善个性。 开展个性化教育，要营造有利于个性化教育的环境 氛围。

　　1.要让全体师生员工认同个性化教育思想

　　个性化教育是一种体现时代精神的先进教育思 想、教育理念，开展个性化教育，首先要转变教育思 想、教育观念。自2005年起，学校通过报告会、研讨 会、学习会、交流会、座谈会等多种形式，探索个性化 教育。2009年学校暑期教育教学工作研讨会，在充 分准备的基础上，集中研讨了个性化教育。大家认 为，开展个性化教育是文华学院创建办学特色过程 中的一种选择这种选择是一种境界、理想，是一种 追求、精神，也是一种责任。开展个性化教育是“育 人为本质量第一”的办学宗旨的具体体现，是对教 育本质的深刻领悟，是时代发展的必然要求，也是学 校自身发展的要求。实施个性教育，要着重把握几 个关键点，如生命的独特性，尊重每个独特生命的尊 严和价值;潜能的重要性，充分发掘每个学生的优势 潜能;思维方式的多样性，帮助学生形成多维型的个 性化思维方式；自信的根基性，有了自信才能促进个 性发展，满足社会需要。开展个性化教育要有大手 笔和扎实的措施，学校在原有措施的基础上又决定 设置“潜能导师”，设立“个性化教育创新奖”等。研 讨会一致赞同将个性化教育作为学校的办学特色。 现在，个性化教育已成为全校师生的共识，教师努力 以个性化教育思想审视自己的教学过程，职员努力 以个性化教育思想审视自己的工作，学生努力以个 性化教育思想审视自己的学习。

　　2.创建良好的学风

　　学风是一种治学精神，一种氛围，一种育人环 境，一种无形的力量。良好的学风，是学校的宝贵财 富，是培养高质量人才的基础和前提。开展个性化 教育，对学生提出了更高的要求，加强学风建设十分 重要。为此，学校采取了多种方式加强学风建设：

　　(1)以优良的师德和教风促进学风建设。学校 要求教师以自己的品德影响学生;通过不断更新教 学内容、改进教学方法，提高教育效果，增强课堂吸 引力；加强课堂教学管理，严格要求，加强对学生平 时学习的考核。一批优秀的教师正按照学校的要求 身体力行，受到学生好评。

　　(2)加强考试管理。考试作弊在我国已成为影 响学风的重要因素。加强学风建设要从严肃考风、http ://www. cnki.net考纪抓起，维护教育考试的公平、公信和诚信的学术 环境，切实加强考试的全过程管理，严格考试纪律， 对违反考场纪律的作弊行为，严肃处理，绝不姑息迁 就。例如，2008年学校对10名代考学生和1名两 次作弊学生作出了开除学籍处理，对37名作弊学生 分别作出了严重警告、记过和留校察看处分。

　　(3)培养学生良好的学习和生活习惯。培养学 生良好的学习和生活习惯，既是教育的目的之一，也 是教育的重要前提条件。学校通过抓“三早”（早起 床、早锻炼、早学习）、“四率”（早晚自习率、到课率、 作业完成率、成绩通过率)和周日晚点名、开展文明 寝室建设等活动，培养学生良好的学习和生活习惯， 形成良好的学习生活氛围。

　　(4)严格执行规章制度，维护制度的严肃性。夸 美纽斯指出：……这类学校的长处全在于制度，它 包括了学校发生的一切事。因为制度才是一切的灵 魂。通过它，一切产生、生长和发展，并达到完美的 程度。哪里制度稳定，那里便一切稳定;哪里制度动 摇，那里便一切动摇；哪里制度松培，那里便一切松 垮和混乱;而制度恢复之时，一切也就恢复。1141制 度是学校赖以生存和发展的基础，制度影响甚至决 定人的全面发展，十分重要。要制定制度，更要执行 制度。学校一方面根据个性化教育要求，制定和完 善各项制度，一方面加大力度，严格执行制度。

　　3.营造舒适的生活环境

　　开展个性化教育，学生要有一个好的心境，生活 快乐，因此要为学生营造一个舒适的生活环境。学 校除重视教学楼、图书馆、实验及实训大楼建设和生 活设施建设外，还经常听取学生意见，改进生活设施 和学生生活服务。例如，针对开水房、澡堂存在的问 题，学校领导亲自走访有关高校，指导设计，在每栋 学生公寓一楼设置开水房，配备刷卡式电热水器，提 供24小时开水供应;按照单人单间标准，对澡堂进 行全面改造，确保澡堂全天开放。经过学生组织的 调查，多数学生对开水供应、澡堂改造、食堂服务表 示满意。图书馆、实验室等教学辅助单位以及后勤 服务部门，则根据个性化教育的要求，主动开展个性 化服务，根据师生不同的学习、生活习惯和要求，提 供不同的服务，适应和满足师生的需要。

　　4.设立“个性化教育创新奖”

　　为鼓励教职工在实施个性化教育过程中勇于探 索、敢于实践，积极开发学生的优势潜能，营造个性 化教育的良好氛围，学校决定设立“个性化教育创新 奖”，每年评选一次。“个性化教育创新奖”项目要在 帮助学生发掘个人优势潜能、发展个性特长方面，具 有先进的教育理念和有效措施，在实践检验中显现 出显著的成效，在校内外产生了良好的影响。“个性 化教育创新奖”获得者要具有良好的思想品德和教 风，忠诚教育事业，以身作则，为人师表，直接参加 “个性化教育创新奖”项目的设计、论证、研究和实施 的全过程，并作出了主要贡献。2010年学校进行 了首次‘个性化教育创新奖”评选，表彰了 7个先进 集体和5位先进个人，并在表彰后采取多种方式，宣 传他们在个性化教育方面的认识、做法、经验和体 会，对全校个性化教育的开展起到了一定的推动作 用。

　　我们对个性化教育虽然进行了六年的探索，但 仍然处于起步阶段。今后在坚持个性化教育的过程 中，需要进一步探索个性化教育理念、模式、途径和 方法，逐步形成具有鲜明特色的个性化教育体系。 开展个性化教育任重道远。

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