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　　【内容摘要】作者通过对参与了2014年度黑龙江省“国培计划”的初中音乐教师进行问卷调查，发现在初中音乐教学过程中存在着教学方式单一、授课观念与专业水平落后等问题。文章在分析了问题产生的原因的基础上，提出了改进的意见和应对策略，以期为改进初中音乐教师的授课方式、加强职后培训、促进音乐教师的专业化发展提供一些建议。 

　　【关键词】音乐教师 初中音乐教学 “国培计划” 

　　一门课程的价值和成效如何，取决于教学双方在教学动态过程中的多种主客观因素①，任何一方面条件的缺失都会影响音乐教育的预期效果。在新一轮基础教育课程改革（以下简称为“新课改”）的背景下，音乐教师在不断取得教学工作进展的同时，也有必要紧跟基础音乐教育课程改革的步伐，积极探索音乐教师的专业化发展之路。 

　　笔者通过与2014年度黑龙江省“国培计划”培训班的授课专家与黑龙江省各县市初中一线教师进行交流，发现当下的基础音乐教育中，中小城市的音乐教师在教学过程中存在着诸多问题。本文针对这些问题，提出几点相应的改进措施。 

　　一、黑龙江地区初中音乐教师教学现状调查结果 

　　（一）教师的教学方式单一 

　　现在有相当一部分教师和学生认为音乐课就是唱歌课。如学习某一首音乐作品，音乐教师会按照传统的教学思路，先让学生认识作品内容，然后播放录音机或者CD，再让学生进行模仿学习，最后通过钢琴伴奏让学生反复轮唱，直到学会了这首作品。②教师进行讲解，学生被动接受。学生只能按照教师的意图去理解音乐，很少有学生会自己主动地去探寻、领悟、体验音乐作品，学生的主体性没有得到突出。同时，教师也不能很好地帮助学生理解和掌握音乐知识。 

　　（二）教师的教学观念需改善 

　　“新课标”明确地指出：音乐教学内容要具有灵活性、生动性，更要具有趣味性，这对初中音乐教学提出了更高的要求。因此，音乐课程的内容要不断进行更新和补充，要在学生参与的过程中挖掘其音乐潜能，从而激发学生的创作能力。③但是，现在部分教师并不关注自身的专业素养和对学生的培养，缺乏对音乐教学的激情，教学方式大都千篇一律，更难以做到因材施教。 

　　（三）教师的教学水平有待提高 

　　在此次调查中，大部分初中音乐教师不能熟练地掌握达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫等音乐教学法、铃木教学法以及美国“综合音乐感”教学法等国外优秀的音乐教学法。如果教师的音乐修养难以达到教学所要求的标准，音乐教学也就难以实现教学目标。而这些国外优秀的音乐教学法在中国音乐课堂上难以运用的一个重要原因在于，教师的技能水平有限。如达尔克罗兹的创作教学法要求即兴创作，即音乐教学通过即兴问答、即兴演唱、即兴指挥和即兴表演的形式进行，这种教学法有助于培养学生的音乐创造性思维和实践能力。但是，在此次“国培计划”中，大部分音乐教师不擅长即兴编创，也因此限制了学生的想象力和创造力。 

　　（四）学生的音乐注意力偏离了音乐课 

　　首先，由于信息时代的冲击，在充斥着流行音乐的环境中，学生更偏爱网络音乐、流行音乐。大部分年轻人并没有自主地去选择音乐，他们追逐流行音乐的原因很大程度上是出于从众心理、追求时尚。这表明他们大都没有独立的音乐欣赏与辨别能力，选择音乐也没有真正的自主权。④其次，缺少音乐实践活动导致学生的知识面窄、音乐经验匮乏、音乐审美和鉴赏能力差。最后，音乐教材上的歌曲单一、陈旧，教师授课方式落后，音乐课不受重视等，也在一定程度上使学生的音乐注意力偏离了音乐课。