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　　摘要：随着课程改革与素质教育的全面贯彻和实施，我们要想更好的提高学生的英语水平，就必须把英语听力作为英语教学中的首要环节。在听力教学的过程中给学生创造良好的英语语言环境，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。激发学生学英语的兴趣，使学生爱上英语。

　　关键词：初中；英语；听力；教学

　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而听又在英语教学中占据首要地位。因此有大量的“输入”，才有正确的“输出”。这里的“输入”就是听，“输出”就是说、读、写。中学生只有通过听大量的新的语言材料，才能加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。既然听力这么重要，那么在英语教学中我们应该如何运用呢？

　　一、努力营造一个良好的英语语言环境

　　听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，教师在课堂上一定要用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。

　　二、强化课堂教学的听力训练，用多种方法提高听力

　　（一）利用课本材料，堂堂练

　　我们冀教版的教材中每一课都有对话或者短文，与中考听力材料程度相当，该对话或短文生词少，结构简单，口语化程度高，是训练听力的绝好材料，而且每个课后都有根据课文内容回答问题，我们可以把后面的问题设计成听力考察题，先让学生们听课文内容，然后回答问题，最后让学生通过阅读来检验答案是否正确，这样既练习了听力又训练了阅读，可谓一石二鸟。如果课文生词较多，也可根据情况选用部分课文作为听力材料，在阅读前听，编一些课文主旨大意题或填空表格的题目。而且每个单元均有专门的听力材料，不少老师没有利用，认为这些材料较深，其实，这些内容均与本单元课文内容相关或相似。因而，已有一定的背景知识，学生是不难听懂的，当然，检查的题目老师可以根据材料特点及学生实际重新拟定，以便适合自己的学生。

　　（二）重视听力技巧的传授，提高听力水平

　　作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。坚持听写训练和听力测试，是练习听力的重要手段，授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：第一，在听录音材料时，要把注意力相对集中在关键词上，着重听出关键词语，抓住主旨大意。第二，根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。第三，反应迅速，边听边记。听力训练中有些独白题信息量大而时间短，对学生的理解和短时间记忆能力要求都较高，它是由说话人针对某一现象或事件的完整的独自叙述，学生必须在一个大情景下抓住知识的要点和发展脉络，在较短时间内领会大量信息，所以学生必须有意识地边听边速记。

　　三、渗透跨文化知识，扫除听力障碍

　　外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际。然而由于文化的差异，学生会不自觉地将母语文化的模式套用到目的语文化上，从而发生文化负迁移。文化是一个复杂的社会现象。因此，要提高听力水平，还需了解相应的文化知识。比如说：面对恭维中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖一般是推辞。如：“菜做得很好吃。”“过奖，过奖，做得不好。”西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念.如：“YoucanspeakverygoodFrench.”“Thankyou.”所以，要注意当说英语的人称赞你时，不要回答：“No，Idon’tthinkso.”这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的.要解决以上问题我们应该有意识地将英语文化知识融于教学之中，在缺少语言环境的条件下，除开设有关课程外，还可以通过其他多种方式向学生提供大量的、具体的文化信息。

　　总而言之，听力教学是一项系统工程，教师要尽可能利用一切机会给学生营造听的环境，教给他们好的方法，运用熟练的听力技巧，培养良好的习惯，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生听力水平一定能达到理想的水平。

　　参考文献：

　　[1]英语课程标准.北京师范大学出版社

　　[2]郑超萍.论英语交际能力与中外文化差异[J].茂名学院学报.2004，14（2）：28-30

　　[3]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育.2010（8）.