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　　摘要：通过对中学生进行的一系列历史教学调查发现，他们尽管喜欢历史，但是大多数都对历史课不感兴趣，以及面对考试都具有非常排斥的心理。有些学生认为在学习历史的过程中花了大量的精力及宝贵的时间，但是考试出來的结果通常很糟糕，达不到预期的效果，时间长了，学生就会存在一种瞧不起自己觉得自己不行的感觉。

　　关键词：初中历史；历史教学；策略

　　历史知识，多如牛毛，多如天生繁星。有着及其丰富的信息，对真假不好分辨，更是存在各式各样的观点，送个特点是别的学科不存在的。从送口学科的内在来说，取其精华，去其糟稍，追求真实是这口科目的永远追求。历史教材虽然在历史教育资源中是最重要的部分，不过这也只是主流学派的观点而已，和真实的历史仍是有很大差别的。所以，教学时只是“教教材”是没有意义的。但“通过教材教”，表明要有显著并且有着丰富的目的作为方向以及标准。老师必须把教学目的和学科目的辨别开來，不同在于教学目的是教学者经过教学后使得学生要完成的任务以及达到的要求。学科目的是教学大纲下经过课程学习后应完成的任务及达到的耍求。

　　确定历史教学任务必须把课程要求作为依据，把初中生的真实情况作为基本点，把他们的学习进程的结果作为最终目的，把“知识和技能、过程和手段、情感态度价值观”这样有着丰富内涵的耍求归纳为基本架构。认真分析研究学科目的下有关中学初中生历史素养的每种原因以及标准，而且调整成教学目的。进行世界史的教学时，教学者必须一步步指引，提高他们的历史意识的。重点是对加强历史观意识以及爱国意识的教育。

　　一、整体历史观意识的培养

　　历史是由各方各面以及多个层次形成的一个整体。假设我们单单就是从一个角度或某个层次去分析研究历史人物以及史实，那么得到的将是一个历史的一部分，学到的知巧也是不完整的。所以，在学习历史时，应用全面的观点去了解各方各面以及各层次的完整历史。作者进行日本飞速发展的讲解时，分别从两个时期进行的：第一次发展时期：明治维新后——二战前；第二个发展时期是从二战结束后。在第一个时期，完成个从封建贫穷的封建制度社会向当时先进的资本主义制度的转变，日本是亚洲第一个资本主义制度国家。然后，开始了对外扩张。企图通过和德、意法几个国家形成利益者联盟，侵占全世界。在1945年8月，当时的超级大国美国对日本投放了两颗名称为“小男孩”、“胖子”的原子弹，这一举动基本销毁了日本二战前的发展成果。二战结束后，日本成为了美国的傀儡，同时完成了民主化的进程。经过二十多年的发展，日本迅速发展为全球继第二大经济强国。对日本的两次发展进程的讲解，使得学生们都明白：历史是彼此作用，彼此联系的整体，是不可分割的，以此使得学生们在这个过程中树立全面的历史观概念。

　　二、爱国意识的培养

　　当我们一起学完了《明治维新和日本崛起》这一章节后，老师就这篇课文进行了分析归纳。目前，从经济实力来讲，日本是强国。不过从国际舆论來看，日本并未体现与之相对应的大国风范。日本对侵华事件完全没有反省，也为作出任何道歉，而且不停止的对军国主义招魂。没有任何的反省行为，而且冥顽不顾，前首相小泉带着自身的政治身份去参巧供奉在二战中14位甲级地位之上的战犯，一共有六次。2013年4月23日，创造了八年以来参拜人数最多的一次，共有168位国会议员。在2014年4月28円，日本政府最高行政负负责人进行了参拜供奉靖国神社的活动。除以上事件外，日本持续挑起钓鱼岛争端。其中美国及其他个别国家还在助纣为虐，2014年4月23日，美国总统访日的头天，《读卖新闻》对其进行采访时，说道：“美国的观点很清晰：钓鱼岛应是日本管辖，所以是符合美日安保条约中第五条所规定的内容。”奥巴马在陈化这个观点后，我国对此表示严重不满。这些分析归纳培养了初中生浓浓的爱国情怀，他们都表示一定要不断加强自身文化以及技术能力，加强锻炼，共同为国家的发展作出贡献。

　　三、“历史的时间观”意识的培养

　　老师进行教学时，要突出“历史时间观”的重要性。我们只有在正确的时间之上，联系所处时间的政治背景、经济发展水平、文化素养、民族间的相处、外交政策及其他，有着联系实际的研究，我们才可以全面深入的了解探索出历史事物的内在本质，处理好历史问题。帮助学生树立“时间观”，更是历史学科教学的基本点。教学者进行教学时，应该利用教和练相结合，加强他们操作、思考能力，在平时的教学中，加强素质的培养。在初中历史课堂上，可以很明显的发觉教学者的阅读水平太薄弱。所以，在历史课堂上，加强他们阅读水平将是一个重任。但是，应怎样高效快速的提高初中生的阅读水平呢？初中生分析史实的水平，是了解尽可能真实的历史事件，分析探究水平，换句话说，是能够完成对历史相关资料的研究、整合、总结水准。因此，在教学活动中应培养初中生的发散性思维以及分析能力，经过阅读训练，认识历史中出现的事情以及人物，演变进程，探索出历史发展的规律。这个过程中，加强对学生评价历史的基本标准，切忌用当前的理念去看待，要结合当时的实际状况进行评价。

　　历史教学者如果想要得到较高的教学效果，那么就得有全新的教学意识。教学意识的改革，涉及到教学手段、学习手段的改革，这也涉及素质教育是否成功推行。新谋改下的历丈教学中包含的研究性、积极自主性、辨别性和要求初中生分析能为、探索能力以及创新水平的提高，需要历史教学者有全新的教学意识。