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　　摘 要 以高中历史课程教学为例，研究新时代信息技术和高中历史课程的有效整合，从而提高教学质量。 

　　关键词 信息技术；高中历史；多媒体 

　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 

　　文章编号：1671-489X（2017）13-0134-02 

　　1 前言 

　　将信息技术和高中历史课程有效整合，是近几年历史课程教学中的主要研究课题。信息技术具有便捷、高效等优点，为历史课程的开展提供了方便，越来越多的历史教师也开始重视信息技术与课程的整合教学。信息技术的不断发展为我国教育教学注入全新的活力与生机，改进了教学模式和方法，有效地提高了历史教学的有效性。 

　　2 信息技术与高中历史课程整合的问题 

　　多媒体使用不合理 多媒体的使用是信息技术不断发展过程中的产物，目前被广泛应用到高中历史课程教学中，但是两者的结合还存在诸多不合理的地方。比如：有的教师在利用多媒体制作课件的时候并没有将教学的内容理清，只是将内容简单地罗列，或者使用大量的图片表示教学内容，此种形式虽然突破了传统的课堂形式，但是并没有增强教学效果，部分学生在看完多媒体资料之后还是一头雾水，并没有掌握实际的知识；有的教师在制作课件的过程中过于追求内容，却忽略了和教学内容相互融合，以致这些课件分散了学生的注意力，也没有有效提高教学效率；有的教师在不断使用多媒体的过程中，对多媒体过于依赖，从而忽略了板书，以此使学生对难点及重点内容没有合理区分；有的教师在教学时多媒体的演示速度较快，学生的思考时间较少。 

　　学习指导能力不够 信息技术的线上学习在现在的社会教育中尤为普遍，但是在线上学习在学校中指的是教师对学生预先设置问题，之后由学生在多媒体机房中自己进行探究。但是部分教师在此过程中采用的是放任的形式，在为学生布置任务及问题之后并没有任何的指导。并且线上学习还要有课下自主探究，指的是教师在安排学生课下任务之后，学生通过网络自己搜索，开展自主学习。但是部分教师忽略了为学生提供网络指导，导致有的学生在网络中的大量信息中出现迷失的现象。 

　　与历史教学脱轨 教师受到长期以来的应试教育的影响，信息技术能力及信息素养较低，在教学过程中难以灵活掌握并且运用信息技术，因此在教学过程中使用信息技术手段较少，并且出现与历史教学脱轨现象。 

　　3 信息技术和高中历史课程的有效整合 

　　信息技术和高中历史课程有效整合的必要性 随着经济全球化和信息技术的发展，世界各国之间的联系也越来越紧密。在世界经济一体化的进程中，衡量国家综合国力的标准已经不仅仅是GDP的多少，国家的软实力也是一项非常重要的指标，有些学者认为文化历史认同是软实力的重要指标之一。高中历史课程包括中国从古至今的文化、政治、军事及经济方面的内容，是高中学生全面了解我国历史的重要途径之一。在高中历史课程教学中使用信息技术，通过信息化技术平台，开展多样化情境教学，有效提高学生对历史学习的兴趣；并且充分利用信息技术中丰富的资源，能够拓展历史教学内容，使教学具有连贯性，从而提高教学效率[1]。