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　　【摘要】教学方法的改革在提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学效果方面起着至关重要的作用,在激发学生的学习兴趣、加深学习印象等方面会产生非同寻常的功效。在教学实践中,总结以往经验,我们构建了“一体三为”的教学模式。

　　【关键词】毛泽东思想;中国特色社会主义理论体系;教学模式

　　根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》规定,全国高等院校从2006年开始为本科生开设新四门思想政治理论课,其中《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)课是份量最重的一门课,占有特殊重要地位。从目前的现状来看,应当说20年来的教学改革己经取得了不小的成效,但是还有很多不足。主要是教学方法的改革相对于教学内容的改革来讲还显得滞后,而教学方法的改革在提高“概论”课程教学效果方面起着至关重要的作用。教学方法的改革首先是迎接21世纪挑战的需要。21世纪,国际竞争日益激烈,这要求我们培养的人才必须具有创新精神,以适应时代要求。因此,以培养学生的创新精神与实践能力为重点,造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人,是进行教学改革最根本的出发点。

　　邓小平曾经指出:“政治工作的根本的任务、根本的内容没有变,我们的优良传统也还是那一些。但是,时间不同了,条件不同了,对象不同了,因此解决问题的方法也不同。”确实,21世纪,在新的历史条件下,“概论”课程教学必须不断适应社会历史发展变化的新形势,不断改革教学方法,以增强实效性。可以说“概论”课能不能真正实现“三进”,关键就在于能不能提高教学质量,增强“概论”课对大学生的吸引力、说服力和感染力。为此,要下功夫改进教学方法。这对于激发学生兴趣、加深学习印象、提高学习效果等方面将会产生非同寻常的功效。总结以往经验,我们把这种教学模式称为“一体三为”教学模式。

　　“一体”,指以学生为主体:教学方法改变的核心是把传统的以教师为中心的单向灌输转为以学生为主体、教师为主导的教学模式。在教学模式的转换中,集中探索启发式教学,目的是通过学生的主动学习、积极思考来训练学生科学的思维方式,培养学生独立分析、研究、解决问题的能力。其要点有二:一是由“满堂灌”的课堂教学模式转向以教师为主导、学生为主体,讲授与提问、讨论相结合,教师与学生双向交流的启发式模式。采取专题教学的形式,切实贯彻理论联系实际的原则,坚持学以致用。学习“概论”,最忌空洞的说教,必须从我国改革开放和现代化建设的实际出发,针对大学生普遍关注的问题,从理论和实践的结合上进行讲授和研讨。教师要敢于和善于运用毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观理论对经济和社会发展中的重大问题作出有说服力的回答,并引导学生在这些方面进行思考和研究。要让学生对最关注的重大社会问题展开辩论和思考,通过学生和老师的双向交流和探讨,启发学生得出正确的看法。二是要把单一的课堂教学模式转向课堂教学与多样化的教学方式相结合的教学模式,也就是“三为”,主要进行以下几个方面的探索:l、为进一步深化“概论”课程内容而组织学生读原著。这基于三点考虑。第一,这构成了同学们直接接触、了解、感受、理解“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”的基础环节。因为教科书编得系统全面,教师的讲授精彩生动,多媒体等现代化教学手段运用灵活适度,当然都是搞好“概论”教学的重要方面。但是,它们都不能代替学生读原著。只有通过读原著,才能使学生同毛泽东思想和中国特色社会主义理论科学体系直接进行深入的思想交流,才能具体亲切地感受到中国共产党运用马克思主义基本原理分析解决中国革命建设、改革开放实际问题的立场、观点、方法,直接深入地触摸伟人们的理想信念,意志力量,感情世界;直接具体地感受中国共产党人率领中国人民所经历的严峻挑战、巨大困难、艰辛奋斗、辉煌胜利。第二,这构成了学生在提高政治素质的同时,提高文化素质的有效途径之一。因为中共领导人的各个历史阶段的代表作,都达到了革命性、科学性、艺术性的高度统一,是政治学、军事学、哲学、历史学、文学的传世杰作。其理论思维的深度广度、思想内涵的丰富博大、语言表达的准确鲜明生动,特别是其与时俱进、开拓创新的理论勇气和魄力、不仅在近代中国前无古人,在世界国际共产主义运动中也极为罕见。它无疑会给当代大学生以多方面、多角度、多层次启迪。第三,从学生的情况看,这一批大学生都是改革开放后80年代初出生的。他们对科学著作相对接触较少。这无疑对他们的学习有碍。少而精地选取各个历史阶段的重要代表作供他们自学,可在一定程度上弥补这个缺憾。2、为深化教学内容而运用多媒体技术。充分利用社会的间接资源来开拓新的实践天地,使大量生动鲜明的改革实践呈现在学生面前,强化理论教学,使学生更深刻地理解有关理论。3、为培养创新和实践能力而参与社会实践。社会实践教学是理论教学的重要补充,坚持实践教学有利于强化学生的主体地位。而“概论”课教学的特点决定课堂教学必须联系社会实践,必须与社会考察、社会调研相结合,培养学生主动学习的意识和能力,变被动接受为主动探索;实践教学也有利于培养学生的创新精神、创新能力和实践能力,提高学生分析和解决问题的能力。我们的设计思想是:社会调查作为课程常项内容,参与社区和基层经济、文化、民主政治建设,增强教学环节的实践性。

　　总之,要改革以往政治理论课说教式的陈旧教学方法,丰富和优化课内、扩展和强化课外、使课程教学充满了生气与活力,极大地提高“概论”课的教学质量。课程教学体系努力体现科学性、民族性和时代性的理念,把教育人与关心人、塑造人与服务人结合起来,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高理论水平、增强识别思想理论是非的能力,使该课程成为学生爱听爱学的一门马克思主义理论课。

　　当前、全国各高校正在认真执行贯彻中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治工作的“意见”和实施新课程设置方案,这无疑为我们进一步搞好“概论”课教学提供了强大的动力,我们争取新的突破。

　　参考文献

　　[1]邓小平.在全军政治工作会议上的讲话.邓小平文选,第2卷,人民出版社1994年版:119