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　　【摘要】文章从三个方面阐述高职铁路行业英语教学中应着力培养职业英语能力，即铁路行业英语和职业能力相关概念的界定；高职铁路行业英语教学中职业英语能力培养现状及高职铁路行业英语教学中应将课堂教学模式与实境教学模式相结合、传统教学方法与新媒体教学手段相结合、打造知识体系完善的“双师型”教师队伍和丰富铁路行业英语教材体系相结合的途径。

　　【关键词】铁路行业英语教学培养职业英语能力

　　1.引言

　　2009年教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》指出：高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的，这就要求高等职业教育推行工学结合，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力。高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。高职院校普遍采用“基础英语+行业英语”的教学模式，填鸭式的英语教学课堂，重理论轻实践能力培养，不能满足专业发展和社会需求。职业英语能力培养应该是高职学生综合素质培养和能力提升的关键，是高职教育区别于其他教育的鲜明特色。高职教育应该大胆尝试英语教学改革，转变教育理念，突出培养学生们的英语实践应用能力，提高学生适应社会要求，满足市场需求。由此可见，就以铁路为主的高职院校来说，如何快速提高我国高职铁路相关专业学生的职业英语能力，已经成为高职铁路行业英语教学界亟待解决的新课题。

　　2.相关概念的界定

　　1）铁路行业英语

　　行业英语又称专门用途英语（ESP：EnglishforSpecificPurposes），是指与某种职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而学习的英语。行业英语水平即指学习者学习行业英语所达到的高度。而铁路行业英语则是与铁路相关专的专门用途英语（EnglishforSpecificPurposesonRailway），如铁道运输行业英语、铁道工程行业英语、铁道信号行业英语、机车车辆行业英语等相关专业的行业英语。本文将重点阐述高职铁路行业英语教学中应着力培养高职学生的职业能力。

　　2）职业英语能力

　　职业英语能力（OccupationalEnglishAbility）是人们从事某种职业的英语交际能力的综合。职业英语能力主要包含三方面基本要素：一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的英语交际能力；二是指在步入职场之后表现的职业英语交际能力素质；三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理英语交际能力。高职铁路行业英语教学中应主要着力培养高职学生铁路行业英语职业能力。

　　3.高职铁路行业英语教学中职业英语能力培养现状和主要问题

　　1）重“基础知识”，轻“实践能力”。高职英语教学中在教学内容、教学模式和教学方法方面普遍受传统英语教学的影响，同时也深深地根植于中学阶段的词汇、语法结构、阅读和写作等基础知识的教学，注重英语“基础知识”的提高，忽视了高职学生的“实践能力”的培养。高职英语教师很少清楚地意识到英语是一门语言，具有交际性和工具性，将来学生在工作中可能会用到英语来解决实际问题，导致教师和学生都以通过英语等级考试来衡量学生英语水平，以至于学生的英语应用能力普遍较差，这严重地违背了职业教育人才培养的初衷。

　　2）英语课程课时总量太少且分配不合理。我院是以铁路为主的高职院校，根据人才培养方案，英语属于必修的一门公共基础课程。和其它高职院校一样，我院也采用的是“基础英语+行业英语”教学模式，英语只在第一学年开设，第一学期安排基础英语，第二学期大部分专业则开设铁路行业英语。我院大部分专业英语课程总课时只有88学时，第一学期40学时，第二学期48学时，每周4节英语课。铁路行业英语课程旨在让学生熟悉与轨道交通行业相关的英文表达，积累高速铁路、地铁、机车车辆、铁路客运等常用词汇，学会借助词典进行简单资料的翻译，使学生对轨道交通行业基本工作过程有所了解，并能用英语谈论该行业。如此重大的教学任务，要在48学时内完成，英语教师都表示实在难以做到。由于课时总量太少，导致难以合理安排基础英语课和行业英主课的分配比例，本人认为英语课程应该安排在第一、二两学年开设，第一学年安排基础英语，第二学年开设铁路行业英语。这样才能确保足够的课时量，并合理安排基础英语课和行业英主课的分配比例。

　　3）缺乏针对性强的教材体系。目前，高职院校所用的行业英语教材较多，如商务英语、旅游英语、计算机英语、护理英语、建筑英语等。但真正与铁路行业相关的行业英语教材少之又少，导致我院铁路行业英语没有可选用的教材。前两年我院外语教研室老师们自己编写了一套教材，一共两本，即伍帅英副教授和应婷婷老师主编《轨道交通专业英语》和《轨道交通英语口语实训教程》。这一套教材虽然可以暂时解决燃眉之急，但在内容节选和编写规范方面还有待修改和完善。

　　4）英语教师知识结构单一、铁路行业英语教学水平亟待提高。高职院校的英语教师大多数是本科院校英语专业的毕业生，他们在校所学的大多是基础英语教学，主要侧重英语听说读写等基本技能的提高，知识结构非常单一，对行业英语十分陌生。特别是铁路行业英语，更是知之甚少，铁路行业英语教学仅局限于词汇、课文的讲解和翻译，行业英语教学水平亟待提高。

　　4.高职铁路行业英语教学中着力培养职业英语能力的途径

　　1）课堂教学模式与实境教学模式相结合。《铁路行业英语》课程是高职英语的重要组成部分，是基础英语教学的扩展和延续，是高职英语教学目标实现的重要手段，是高职院校铁路工科的人文素质课。高职铁路行业英语教学中应主要着力培养高职学生铁路行业英语职业能力。《铁路行业英语》课程应大胆改革传统教学模式，使课堂教学模式与实境教学模式相结合。部分课程可在课堂内完成，另一部分课程可在实训基地、火车站（候车室、问讯处、售票处、检票口、行李寄存处、站台上或车厢内）去进行实境教学。在实境当中教学会比在教室中的传统教学效果会更显著，学生也会更感兴趣，也可让学生有提升自己的职业英语能力的紧迫感，从而培养学生的职业英语能力。

　　2）传统教学方法与新媒体教学手段相结合。《铁路行业英语》课程是使学生能够在一学期基础英语知识的学习后，经过一个学期的行业英语学习，初步了解铁路客运英语的特点，并结合铁路相关专业学生毕业后的实际，提供了铁路服务领域所需要的英语知识和实用交流材料，重在培养学生的客运英语应用能力和学习能力，通过多项训练来培养学生实际从事简单的涉外服务等交际活动的能力。传统教学方法主要以语言传递为主的教学方法（包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等）和直观演示的教学方法（包括演示法、参观法），大都只针对传授知识这一教学层面，而新媒体教学手段在《铁路行业英语》课程教学中不但针对传授知识这一教学层面，还针对培养职业英语能力这个层面。邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就是对教育提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。它在培养学生的学习兴趣上发挥现代化教学技术手段的优势；它在提高课堂教学的效率上，发挥现代化教学技术手段的优势；它在突破教学重点难点上，发挥现代化教学技术手段的优势。新技术、新媒体是教育现代化、信息化中的一种重要教学手段，是一种教育技术。利用新技术、新媒体作用很大，它能够激发学生的兴趣，提高教学效率。《铁路行业英语》课程教学应将传统教学方法与新媒体教学手段相结合，才能达到培养学生的职业英语能力的目标。

　　3）打造知识体系完善的“双师型”教师队伍和丰富铁路行业英语教材体系相结合。我院的英语教师大多数是本科院校英语专业的毕业生，面对铁路行业高职教育目标，英语教师应意识到自己的知识结构非常单一，对铁路行业英语比较陌生。教师们应在上课之余加强学习，与各专业教师共同备课，多听铁路相关专业课程，虚心向专业教师请教。也可适当出去参加培训，学习铁路相关前沿知识，尽可能地使自己的知识体系更完善，更加适应行业英语教学岗位的需求。一方面，可有计划的安排教师到现场去现场锻炼或寒暑假顶岗实践，使教师能够熟悉现场的一些设备以及运输方面的专业知识，能够更好地将理论与实践联系起来。英语教师必须定期到火车站等基层企业实习锻炼，熟悉列车运作方式，获取最新信息。另一方面，高职院校应鼓励英语教师去做列车员、售票员、调度员，提升自己的整体素质，适应高职英语教学的要求，打造一批知识体系完善的“双师型”教师队伍。

　　在丰富铁路行业英语教材体系方面，英语教师应加强与专业课教师的合作，多开发一些应用性较强的铁路行业英语教材，以供铁路行业英语教学选择。也可鼓励专业教师在教授专业课程时进行双语教学，将英语学习与铁路相关专业学习有机结合。此外，学院图书馆最好能够订购一些关于铁路行业英语的教材作为学生课外的参考材料以及学习的辅助资料。

　　5.结语

　　高职铁路行业英语教学中着力培养职业英语能力，应将课堂教学模式与实境教学模式相结合、传统教学方法与新媒体教学手段相结合、打造知识体系完善的“双师型”教师队伍和丰富铁路行业英语教材体系相结合的途径，才能真正有效地提高行业英语的教学质量，满足职业教育的要求。

　　参考文献：

　　[1]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究.石家庄铁路职业技术学院学报.2015.9

　　[2]赵奇志.何岚.孔祥燕.高职英语教学应突出职业能力的培养.天津职业大学学报.2010.2

　　[3]唐红霞.高职英语专业学生“职业能力”培养探索.中国成人教育.2007.4

　　[4]李良杰.高职高专行业英语教学模式探析.河南农业.2012.8
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