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　　【摘要】本文介绍了建筑智能化专业人才需求现状，结合高等职业教育的特点，对建筑智能化工程技术专业设置的必要性、专业定位、课程设置、师资队伍建设、实验实训基地建设进行了分析，并提出设想。

　　【关键词】建筑智能化；专业定位；课程设置；师资队伍建设；实验实训基地建设

　　智能建筑建立在建筑自动化系统基础之上，将计算机、通信、信息等技术与建筑艺术进行有机地结合，通过对设备进行自动监控，对信息资源整合管理，为使用者提供信息服务，投资合理，适合信息社会发展需要，并且具有高效、节能、舒适、安全等突出优点。自20世纪90年代初智能建筑在我国起步以来，发展迅速，引起业界广泛关注，是建筑市场的大势所趋，也是建筑行业中的新“经济增长点”。作为一个发展快速的新兴行业，智能建筑行业专业人才紧缺，特别是高级技术应用型人才稀缺问题突出。

　　一、高职建筑智能化工程技术专业设置的必要性分析

　　随着人们对现代化办公和居住的建筑环境更高层次的追求，推动了智能建筑行业的快速发展，极大拉动了对建筑智能化专业人才的需求。国内智能建筑从业人员数量不断攀升，目前已达到百万，主要集中在北京、天津、上海、广州、深圳、杭州、宁波等大中城市。然而，建筑智能化从业人员大多数都是未经任何专业培训就直接上岗，专业技能水平低，其中，高级工所占比例不足2.4%，技师所占比例不足1%，高级技师所占比例更是不足0.3%。

　　根据市场调研，近三年内长三角地区建筑智能化行业将需要10万人左右高职层次专业人才。在建筑智能化行业高速发展的今天，建筑智能化系统工程的设计、管理、安装与调试及建筑智能化系统设备的运行维护保养等各层次人才严重不足，随着建筑智能化行业的持续发展，人才需求缺口还会有继续扩大的可能。

　　江苏城乡建设职业学院建筑智能化工程技术专业正是借助于这一有利时期，为满足上述市场人才需求而设立的。该专业依据长三角地区建筑智能化专业人才需求进行专业设置，依托行业背景进行专业建设，以便更好地适应地区经济发展的需求。

　　二、明确定位，校企合作培养专业人才

　　定位明确是专业发展的关键，聘请职业教育专家和企业“生产一线”工程技术专家，组建建筑智能化专业建设指导委员会，根据企业实际需求和发展变化情况，考虑所开设的专业须符合三年制高职教育发展的规律与趋势，结合学校的定位与发展规划，紧紧围绕高等职业教育的培养目标，确定建筑智能化专业人才培养目标。即：培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握建筑智能化专业的基础理论知识和专业技能知识，具有爱岗敬业、诚实守信、身心健康、及与他人合作共事的能力，具有批判性思维、新方法构思的能力，具备良好的职业道德、职业精神，技能过硬、身心健康，能在智能楼宇系统的投资、设计、施工、管理、开发部门等从事技术和管理工作，适应工程生产、管理第一线要求，满足建筑企业转型升级和技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

　　三、适应市场，积极推进项目化课程改革

　　传统的教学模式忽视了知识的实用性，只注重知识的系统性和完整性；忽视了专业技能和综合素质的培养，只注重知识的传授；忽视了学生主动学习能力的提高，只重视教师的知识传授能力提高；忽视了学生个体的发展，只重视整体水平的提高。所有这些都将会造成学生所学知识与企业的实际工作相脱节，扼杀了学生的学习主动性和积极性，不利于学生全面素质的培养和创新能力的提高。

　　在教学过程中积极探讨新的教学模式，积极鼓励教师大胆进行课程改革。依据专业人才培养目标，以职业素质和职业道德为基础，以专业核心技能培养为主线，在对建筑智能化工程的工作过程和内容进行广泛了解、深入分析的基础上，按照施工企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组建课程，构建围绕工作过程的新型教学项目和与生产实际技术应用密切联系的理论教学和实践教学专业课程体系。

　　打破学科体系，以岗位能力标准划分学习领域，结合学院的具体情况和专业特点，运用模块化课程体系，以项目课程为主体，以工作逻辑为基础，从简单到复杂，从单一到综合，选定核心教学内容与训练项目。由原来的从一般到具体、从基础到应用、从理论到实践，变为从具体到一般、从应用到基础、从实践到理论，开发新的理论与实践一体化课题，以完善本专业课程体系，体现校本特色。

　　四、名师引领，校企互动，打造一支优秀的教学团队

　　专业负责人***老师，设备工程系主任，博士，教授/高级工程师，常州市“双师型”骨干教师，常州市“831”工程第一层次培养对象，住房与城乡建设部中等职业学校电气设备安装专业指导委员会委员，江苏省高校“青蓝工程”专业学科带头人，全国职业技能大赛“楼宇智能化（安防布线）项目”专家组组长、裁判长，常州市创新协会主任。

　　为了更好地培养专业教师，成立创新研发名师工作室，领衔人为专业负责人，专业老师作为成员，通过对企业的技术服务、产品开发等方式，培养专业教师的双师型素质。

　　同时应积极从企业及高校积极引进师资，充实教师队伍。一方面对没有企业经历的教师都先后派遣到企业进行了挂职锻炼；另一方面对企业引进的人员送入高校进行委托培养。全面提高专业教师的整体素质。凡是从高校进入学校的教师全部到企业挂职六个多月以上，初步建立了校内教师与企业的对口交流和轮岗机制。提高了教师的双师型素质，为项目化的理论实践一体化教学奠定了基础。

　　五、加强校企合作、工学结合，企业全程参与到实验实训基地建设

　　1.校内实训基地的建设

　　加快校内实训基地的建设步伐，加大专项资金的投入力度，聘请企业的有关专家，按照企业实际生产过程，并考虑教学上的可操作性，经过反复的论证和实践，组建并完善电子、电工、单片机、PLC、计算机网络和建筑智能化等实验室，以及消防系统施工、安防系统施工、综合布线系统施工、建筑设备系统施工、电工考证等校内实训基地，使之成为产学一体化的实训中心。

　　2.校外实践基地的建设

　　可以选择一批设备先进、管理水平高、适合学生顶岗实习的骨干企业作为教学实践基地。学校应该积极创造条件吸引企业全面参与到职业教育中来。安排学生到企业参加教学实训或者利用寒暑假到企业去参加实际的工程施工和工程管理工作，并由企业安排专业技术人员进行指导与训练，一方面，培养了学生解决实际问题的能力；另一方面，使学生接受了企业文化的熏陶。有了这些校内外实训基地，使经过训练的学生到企业后不需要任何培训就能从事相关的工作。

　　主要参考文献：

　　【1】高曙光.高职院校建筑智能化工程技术专业建设策略分析[J].中国电子商务，2011（1）

　　【2】潘毅.关于建筑智能化专业建设的设想[J].职业教育研究，2007（11）

　　【3】全红.建筑智能化工程技术专业建设的探讨.机械管理开发，2011（2）