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　　【摘 要】 新课程标准的改革过程中，高中课程中的每一个学科都必须在教学要求上进行改革。为了达到新课程标准的要求，高中体育教学必须抛弃传统的教学手段，创新出新的教学方法。为了让高中体育教学能充分培养学生的整体发展，本文提出了在高中体育教学中对学生的个性化发展进行引导的教学策略。 

　　【关键词】 高中体育；个性发展；教学过程；实践探讨 

　　引言： 

　　高中体育课程在教学形式上完全不同于其他文化课程，在文化课程中，学生们都是坐在教室中，通过听教师讲课来进行学习。而在体育课中，学生们通常以整个学校的操场或运动场为教学空间，具有开放、宽敞的特点。在传统的教学方式中，教师只注重学生学习成绩的高低，完全忽略了学生个性化发展的重要性，学生的个性化发展对学生未来的整体发展具有十分重要的作用，因此必须对学生的个性化发展进行正确的引导和教育。在对学生个性化发展的引导教育中，体育课与其他文化课相比具有明显的优势，体育课的主要目标是锻炼学生的身体素质，促进学生的德智体全面发展，而不同于其他文化课程，只是一味的追求学习成绩。如何才能有效的引导学生的个性化发展呢？本文将展开详细的探讨。 

　　1.高中体育教学的意义 

　　1.1提高身体素质 

　　每个人都是一个独特的个体，每个人都有不同的表现机会，在个性化自由发展的环境中，每个人都能形成具有自身独特性的个性化特点。相关文献中指出，通过参与一些不同的社会实践活动，学生的个性化特点能得到充分的表现，进而促进自身形成独特的个性化特点[1]。法国思想家伏尔泰先生曾经提出过“生命在于运动”的格言，无论是过去还是现在，谁都离不开体育运动，人走路是运动，人跑步是运动，运动无时无刻都伴随在人的身边。因此，体育活动对于促进人的个性化发展具有重要的意义。 

　　整个体育课程中包含了大大小小的各类体育项目，例如田径、篮球、足球、乒乓球、跳绳、跳远、跳高、铅球、跨栏、排球等等。高中生能够通过短时间的集中训练有效提高自身在某个体育项目中的能力，进而提高自信心，收获成功的喜悦。学生在体育锻炼中不但能有效促进自身个性化特点的发展，还能提高身体素质，增强自身的体质。 

　　1.2缓解高考压力 

　　高中学生学习的最终目标就是能在高考中取得一个满意的成绩，但是随着学习时间的增加，学生在教室中仅仅局限于课桌内，十分容易疲倦[2]。体育课恰好给学生提供了一个走出教室，在户外进行锻炼的机会。学生在户外进行体育教学，能够充分释放自己，让自身的四肢得到有效的锻炼。学生在上体育课的过程中，会进行体育活动或体育竞赛等相关教学内容，不但能显著提高学生的身体素质，还能让学生在体育竞赛的过程中缓解高考带来的压力，提高自身的意志力。此外，学生在体育竞赛的过程中，不但能提升学生之间的合作能力和团队意识，还能获得其他同学的加油和鼓励，提高自信心，促进个性化的发展。 

　　2.高中生个性发展的影响因素 

　　2.1自我因素 

　　学生在个性化发展的过程中常常容易受到自我因素的影响，学生在学习过程中应该对自身进行全面的分析，了解自身的缺点和优点，对于缺点要进行回避，对于优点要充分发挥，进一步提升自我意识。学生不断提升自我意识就能促进自身在体育教学中的个性化发展。 

　　2.2团体因素 

　　通常学生在参与团队活动中最容易表现自身的个性特点，但是学生表现的个性特点并不全是积极的，也有可能是不利的。在团队规则的影响下，学生如果能对不利的特点进行改正，就能逐渐形成积极的特点和良好的品质，提高学生的责任感。 

　　2.3环境因素 

　　环境因素主要分为两大类，自然因素和人为因素。人为因素就是学生的自我因素和团队因素。自然因素就是体育课程的教学环境，例如体育场地的规范、体育场地的整洁等。 

　　3.高中体育教学的现状 

　　3.1体育课重要性的认识不足 

　　相关调查发现，大多数不爱上体育课的高中生都存在着对体育课重要性认识不足的现象[3]。学生在高中阶段的学习过程中，由于文化课数量的众多，学习量的超负荷，导致学生们将极大多数的学习精力都放在了文化课上，而在高考的考试科目中没有体育课，就会让学生们认为体育课并不重要。学生长时间处于文化课的学习过程中，不但不能有效的发展自身的个性化特点，还会增加学习的压力。因此，高中生首先应该对体育课产生重视，体育课不但能有效减轻学生在文化课程学习上的学习压力，还能促进学生个性化的发展。 

　　3.2体育课被其他课程占用 

　　除了在学生群里中对体育课的重要性认识不足，在教师群里中同样存在对体育课的重要性认识不足的现象。很多文化课的教师常常担心自身课时的不足，又认为学生上体育课只是耽误文化课的学习，因此常常占用体育课的课时。在一些学校中，还普遍存在着大型考试前集体取消体育课的现象，体育课常常被其他文化课所取代[4]。教师和学校这样的做法，不但侵犯了学生上体育课的权利，还阻碍了学生个性化的发展，将会对学生的身体素质和学习压力上产生负面的影响。 

　　4.高中体育教学中引导学生个性发展的策略 

　　4.1增强学生与教师间的沟通 

　　在所有学生中在上体育课的过程中，大多数的学生都清楚自己喜欢什么体育项目，擅长什么体育项目，进而积极地进行体育活动。而有一部分的学生会处于迷茫的状态，他们不知道自身喜欢什么体育项目，也不清楚自身擅长什么体育项目，在教学过程中往往处于被动的地位。如果教师没有与这些学生进行沟通，就无法对学生进行正确的引导，时间一长教师会对这些学生产生忽视，而学生也会变得不爱上体育课，不爱进行体育锻炼。因此，高中体育教学中，学生与教师之间的沟通是十分重要的[5]。观察传统的体育教学可以发现，体育教学的过程中教师完全按照自己的想法来进行体育教学，认为学生们该做什么，学生们就必须做什么。教学过程中，不管学生喜欢不喜欢，擅长不擅长，都一味的强迫学生去做，强迫学生去学。在这样的教学过程中，学生完全处于被动接受的地位，不但不能有效的得到锻炼，还不能促进自身个性化的发展。新课程的体育教学中要求，学生在教学过程中处于主体地位，教师根据不同的学习特点，进行正确有效的引导，促进学生形成具有独特的个性化特点[6]。体育教师在教学过程中首先要与学生建立互相平等、互相尊重的友谊关系，并积极地与学生进行沟通，了解学生的想法。通过了解到的信息，对不同的学习进行不同的引导，指导学生进行体育锻炼，进而让每一个学生的个性都能得到充分有效的发展。 　　

例如在体育教学过程中，教师可以先了解学生的想法，将不同的学生分为不同的组别，然后再进行体育课的教学。喜欢田径的学生可以组成田径小组，然后开展400米接力赛、800米长跑等体育活动。喜欢篮球的学生可以组成篮球小组，体育课的时间可以开展篮球比赛的体育活动。喜欢乒乓球的学生可以组成乒乓球小组，体育课的时间可以开展乒乓球竞赛的体育活动。在与学生进行沟通上，教师也可以使用多种多样的方法，除了在体育课堂上进行直接沟通外，还可以通过互联网、手机短信、QQ软件等多种方法与学生进行沟通，教师全面了解学生的情况和想法后，就能设计出适合学生个性发展的全新教学手段，促进学生个性发展。 

　　4.2尊重学生的个体差异性 

　　一个学校或一个班级中，每一个学生都来自于不同的家庭环境，由于环境的差异性，学生在成长过程中会形成不同的个体差异性[7]。个性差异性中包含了身体素质、体育素质、性格、兴趣爱好等多种因素，不同的学生具备不同的身体素质和体育素质，有的学生可能擅长体育，有的学生则不擅长体育；有的学生擅长田径项目，也有的学生擅长篮球项目。性格方面上，有的学生天生外向，参与体育活动时特别积极主动，有的学生害羞内心，参与体育活动时就会显得不够积极主动。兴趣爱好上，有的学生喜欢球类运动，有的学生喜欢赛跑运动。总而言之，学生的个性能力都是截然不同的，教师在教学过程中不能完全按照一种方法和一个目标去对学生进行培养。新课标改革中明确要求，体育教师必须充分尊重学生的个性特点，认可学生个体的差异性，并根据学生的个体差异性设计出适合学生的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习主动性。传统的体育教学中，教师完全按着单一的教学方法去进行教学，这种传统的教学模式不但不适合学生的发展，还会限制学生的个性化发展，导致体育教学取得的教学效果十分低下。新的体育教学中，教师要尊重学生的个体差异性，并将学生的个体差异性融入教学过程中，以充分发挥学生的个性特长。同时教学还可以将学生的个体差异性融入教学安排和教学考核中，充分将学生的个体差异性落实到各个教学环节中去。 

　　例如在篮球的教学中，教师可以将对篮球项目有兴趣的学生分为一组，根据学生的水平分为甲组和乙组两个级别。教师将初学篮球的学生分入乙组，将擅长篮球篮球的学生分入甲组，在平时的体育教学中，可以让甲组的学生教导乙组的学生学习篮球；在班级篮球赛或年级篮球赛中，可以让甲组的学生参与比赛，乙组的学生在一旁参观学习。在教学过程中，甲组的学生通过教导乙组的学生能充分提高自身的篮球基础能力，进而提升自己的篮球实力。而乙组的学生通过甲组学生的教导，可以较快的掌握篮球基本功，再通过观摩有实力学生的比赛，提高自身的篮球实力。此外，还可能有极少数的学生对所有的体育项目都没有兴趣，教师就必须对这些学生实施针对性的教学手段。例如鼓励这部分学生进行一些简单的体育活动，学生在简单的体育活动中取得了成功，提高了自身的自信心，教师就可以引导学生进行一些稍微有难度的体育活动。让学生在体育活动中产生兴趣，找到适合自己的体育活动，进而积极主动的参与体育教学活动，促进个性化的发展。 

　　4.3制定科学的激励体制 

　　激励体制在体育教学中具有十分重要的价值，特别是对于能力不是特别突出的学生，激励能鼓励学生的自信力，提高学生勇气，进一步促进学生形成良好的个性化发展。在传统的教学过程中，教师对学生的教导过程中经常出现批评、惩罚、责备的行为，一旦学生没有完成教师布置的任务，或是完成的任务没有达到理想的标准，教师就对学生进行严厉的批评。事实证明，对学生经过严厉的批评不但不能帮助学生提高学习能力，还会限制学生的个性化发展，对学生的身心造成不利的影响[8]。全新的体育教学中，教师要合理科学的对学生进行有效的激励，对于有个性化表现的学生要充分给予肯定，不但能提高学生的兴趣，还能促进学生的个性化发展。教师除了在口头上进行激励外，还可以在物质上对学生进行激励，以达到进一步促进学生个性化发展的目标。 

　　例如在田径的教学中，由于学生的身体素质都很一般，所以学生参与体育活动的热情度普遍不高。学生在长期缺乏锻炼的情况下，一旦进行田径活动就会出现跑步速度不快、跑步姿势不正确等现象，对体育成绩造成直接的影响。针对这种情况，教师可以通过开展教学游戏的方法对学生进行体育教学。首先教师将田径拆分为若干个不同的类别，如田径速度赛、田径姿势赛、田径接力赛等，然后将学生分成两组进行竞赛，每组学生分别派出相同数量的学生进行这些类别的比赛，根据比赛的结果和名次进行积分。如田径第一名积5分，田径姿势最标准的积5分，接力赛一至三名分别积7分、5分、3分等。最后所有类别的比赛结束后，积分最高的一组学生赢得胜利，获得教师准备的奖品。学生在比赛的过程中，教师通过不断的对学生进行鼓励，对特别努力但没有获得名次的学生教师给予单独的鼓励奖。学生在活动过程中产生自信，更加努力认真的参与竞赛活动，促进自身个性化的发展。 

　　5.结语 

　　综上所述，体育教学对促进学生个性化发展具有重要的作用。学生在体育教学中发展自身个性，不但能提高自身的身体素质和体育素质，还能有效的促进自身的个性化发展，对未来各项能力发展具有重要的影响。同时，高中体育教学还能有效缓解高考给学生带来的压力，学校、教师以及学生本身都应该对高中体育课程的重要性产生深刻的认识，让体育课带给学生越来越多的积极作用。 

　　参考文献： 

　　[1]刘猛.浅析体育教学对学生个性发展的重要性[J].考试周刊，2013，23（16）：101-102. 

　　[2]邱熙.高中体育教学中学生个性的发展[J].未来英才，2014，06（12）：155-156. 

　　[3]郭海玲.大学体育对学生个性发展的影响[J].体育世界，2011，14（24）：23-24. 

　　[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2010.┊ 

　　[5]刘子厚.体育课如何发展学生个性[J].才智，2011，14（13）：54-55. 

　　[6]郭丽威.浅谈高中体育课中学生个性的培养[J].读写算：教育教学研究，2013，15（14）：186-187. 

　　[7]洪中坤.探究高中体育教学中学生个性的培养[J].小作家选刊：教学交流，2014，06（11）：467-468. 

　　[8]何宇亮.略论高中体育教学中探究式教学方法[J].大众文艺，2011，12（23）：264-265.