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　　【摘要】英语阅读能力与学生的听、说、写能力关系十分密切，它们共同构成了学生的英语综合能力。在新课程改革中，明确规定了要加强学生在高中各个阶段的课外阅读量，凸显了英语课外阅读的重要性。但是，现阶段高中英语课堂教学依然以课内阅读为主，对课外阅读有所忽视，产生了诸多问题，不利于培养学生的综合素质。

　　【关键词】新课程改革高中英语课外阅读组织研究

　　随着社会经济的快速发展，国家亟需各种各样的专业技术人才，传统的教学观念和教学方法培养出来的人才已经无法满足社会需求，再加之，互联网技术的快速发展，计算机普及，对人们的生活、学习和工作都产生了重要影响，对传统教学模式进行改革的呼声越来越高。在此背景下，国家和各级地方政府纷纷采取多种措施推进新课程改革，增加了对各级教育机构的投入，加强了师资力量建设和软硬件基础设施建设，促进了教育事业的发展。

　　高中英语阅读作为高中教育的重要组成部分，也得到了迅速发展，改变了传统教学方式，注重培养学生的阅读能力，引进了一大批新型教师，为师资队伍注入了新鲜血液，取得了一定的成绩。但是，当前高中英语阅读教学依然以课内阅读为主，对课外阅读有所忽视，阅读效果相对比较差，缺乏教师的正确引导，挫伤了学生英语的积极性，产生了诸多问题，引起了人们的广泛关注，这就要求我们要提高对英语课外阅读的重视程度，组织相关活动，激发学生学习兴趣。我们在前人研究的基础上，结合个人的调查研究，系统分析了当前高中英语课外阅读活动中存在的问题，并提出了相应对策，以期能促进高中英语教学的可持续发展，帮助学生健康成长。

　　一、新课改下高中英语课外阅读活动中存在的问题

　　1.过分重视课内阅读

　　新课程改革十分强调培养学生的阅读能力，尤其是强调课外阅读的重要作用，可以有效地提高学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。但是，当前，部分教师在高中英语阅读教学中依然坚持传统的教学观点，过分强调课内阅读的重要作用，片面的认为只要学生在课上多阅读课本知识，理解文章的主要意思，在课下完成相关习题就完成了阅读教学，这种观点未能充分调动学生主动学习的兴趣，而且课本上的文章虽然比较适合教学，但是，并不会受到所有学生喜欢，过分强调课内阅读，会挫伤学生学习的积极性。

　　2.忽视学生的客观基础

　　新课程改革虽然已经推行了多年，但是，部分教师依然坚持传统的教学方式进行教学，过分强调教师的中心作用，阅读教学无非是教师在课上讲课，学生被动听课，教师布置课下作业，学生完成，虽然部分教师改革了相应教学方式，将学生分为若干个学习小组，来共同学习课本知识，但是，常常是想当然的将所有学生分为几个学习小组，忽视学生的客观基础，不能根据学生的特点进行科学分组，导致小组之间差距较大，不利于学生的长远发展。

　　3.依然坚持传统的教学方式

　　当前，部分高中英语教师在进行阅读教学时，依然坚持传统的教学方式进行教学，缺乏对学生阅读能力的培养，片面认为课外已经认真学习课本知识，课外阅读其他书籍都是在浪费时间，忽视了课外阅读的重要作用。即使在课堂上进行阅读教学时，对阅读理论和阅读技能疏于分析，常常是采取自上而下的方式，从字母到单词，再到句子、段落，没有在阅读过程中融入阅读目的、方法和技巧，未能培养学生的阅读兴趣，也未能通过阅读过程培养学生的创造性能力。如对“图式理论”的应用不足，忽视了阅读必须是建立在理解的基础之上的，缺乏对相关背景知识进行讲解，制约了学生阅读能力的提升。

　　4.缺乏教师的科学引导

　　当前，部分学校管理者和教师在升学压力的影响下，依然采取传统应试教育的方法，过分强调分数的重要作用，忽视了对学生英语兴趣的培养，缺乏对学生进行积极引导。部分教师进行阅读教学，完全以提高学生的学习成绩为最终目的，部分对课外阅读有兴趣的学生，常常受到教师的打压，认为他们读的完全始于学习无关的书籍，导致学生遇到不懂的问题无法得到教师的科学指导，不利于学生的健康成长。

　　二、改进高中英语课外阅读活动组织的对策分析

　　为了改进高中英语课外阅读活动组织，充分发挥课外阅读对学生学习英语的重要作用，我们可以采取以下措施：

　　1.提高对课外阅读的重视程度

　　学校管理者和教师要正确认识课外阅读的重要作用，提高对课外阅读的重视程度。在充分了解学生的学习特点和客观基础的前提下，根据课堂教学内容和学生身心发展特点，科学选择课外书籍，对学生进行积极引导，引起他们的注意，通过课堂学习和课外阅读，来提高课堂教学效率。如在讲解西方餐桌礼仪时，除了课堂上的讲解之外，还要布置相关书籍，鼓励学生积极阅读在课下寻找为什么会出现这些餐桌礼仪？除了这些餐桌礼仪之外还有会有哪些？以此来提高学生学习英语的积极性。

　　2.充分尊重学生的主体地位

　　兴趣是最好的老师，在新课程改革背景下，高中英语教师要充分尊重学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣，采取多种措施将学生的这种兴趣保持下去，让阅读变成一种常态化。教师要针对学生的学习特点和习惯来选择不同的阅读材料，确保所有学生都能参与其中，调整教学策略，为了更好地鼓励学生进行阅读，可以在安排课前三分钟演讲、创设真实情境对白等组织活动，设置开放性的课后作业来引导学生进行课外阅读，如在讲解完各大媒体之后，教师可以布置各个媒体是如何起源、发展等的课外作业，鼓励学生通过网络或者其他媒介进行主动学习。

　　3.科学选择合适的课外阅读书籍

　　由于学生存在个体差异，具有不同的兴趣爱好，而且高中生的英语能力相对较弱，还没有完全具备科学选择英语课外阅读书籍的能力，这就要求高中英语教师要根据学生的真实情况，结合每个学生的兴趣爱好，来科学选择合适的课外阅读书籍，并及时进行指导，充分发挥课外书籍的重要作用。在选择书籍时，教师可以进行分类指导，如对于喜欢小说的学生，可以推荐《简爱》、《傲慢与偏见》等作品；对于那些喜欢诗歌的学生，可以推荐雪莱、普希金等人的作品；对于那些喜欢新闻的同学，则可以集体订阅相关报纸，高中英语沙龙、英语杂志等，并在课堂上鼓励学生积极发表见解，提高学生阅读水平。

　　三、结语

　　总之，新课改下高中英语课外阅读活动中存在着过分重视课内阅读、忽视学生的客观基础、依然坚持传统的教学方式、缺乏教师的科学引导等问题，我们要提高对课外阅读的重视程度，充分尊重学生的主体地位，科学选择合适的课外阅读书籍，促进高中英语教学的可持续发展，帮助学生健康成长。

　　参考文献：

　　[1]汪玉雷.论高中生英语课外阅读能力的培养[J].中学英语园地（教学指导）.2012，（16）：62-63

　　[2]肖娟.高中英语教学中学生自主读书活动的尝试[J].新课程（教师版）.2010，（10）：118-119
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