论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　高职教育不同于高等教育，主要是培养应用型人才。高职数学课程不应强调培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，而应作为专业课程的工具，更应该注重培养学生思维、解决实际问题和创新的能力。这才与高职院校培养具有综合素质和创新能力的高技能人才的目标相符。教师教学观念的改变是高职数学课程改革中的基础。只有高职教育的教学观念改变了，才能达到良好的教学效果，高职数学才能走“实用型”的路子，从而更好地为学生所学专业服务，为后续发展打好基础。同时，数学教师应注重加强数学知识与各专业学科密切联系的相关知识的学习和传授，才不会使高职数学的教学内容与学生所学专业的专业课内容出现明显偏差。
　　（三）完善各专业的高职数学内容
　　由于各专业所需要的高职数学的知识不同，因此各专业应该用不同的高职数学教材。教学实力和条件比较好的院校可成立项目组，自己编著适合本校不同专业需求的不同高职数学教材，当然要与专业课的教师进行合作，深入研究高职数学课程中的“必需”、“够用”的度。不能编著高职数学校本教材的院校，在和专业课教师沟通的基础上对所选教材的内容进行取舍，对教材结构进行合理安排。高职数学课程内容要符合专业人才培养目标，还应将理论与实践内容融为一体，互相渗透。
　　（四）教学模式与方法的改进
　　我国现在基本采用的是这种教学模式：激发学习动机—复习旧课—讲解新课—巩固运用—检查评价。高职数学课程由于“内容多、课时少”的原因，再加上数学内容本身就枯燥，主要运用“填鸭式”教学。运用“填鸭式”的教学法，学生在课程学习过程中只能机械接受知识，而缺少形象性、实践性的教学环节。这种教学方式已不适应培养高素质应用型人才的需要，不利于学生创造性思维的发展。比如师范类的高职院校适合用案例、项目等教学法，要加强教育技术、“两笔一话”（硬笔、粉笔和普通话）的基本功训练[5]，还可以通过见习、实习、微格教学等环节加强学生上课的实践。另外，在课堂讲授中，在处理数学知识的广度时，应注意高职数学与相邻学科的交叉及其他学科的渗透，拓宽学生的知识面，突出应用数学的能力。
　　总之，高职数学课程改革需要学校、教师和学生的共同努力。高职数学教师除了传授学生的基本知识、能力和方法，培养学生解决实际问题的能力之外，还要在课程教学改革中积极探索有效途径。
　　参考文献：
　　[1]张滨燕，李大卫.高职院校高等数学课程教学的现状及改革对策[J].辽宁教育研究，2005（9）：75-76.
　　[2]彭瑞萍.工学结合教育模式下的高职数学课程改革研究[J].当代教育论坛，2011，1（10）：84-86.
　　[3]王荣琴.高职教育中学生数学学习现状调查及教改实验研究[D].云南师范大学，2005.
　　[4]何彬.论高职数学教育的本质[J].中国科教创新导刊，2013（1）：1.
　　[5]蒋晓云.案例教学法与情境教学法在法律教学中的应用[J].林区教学，2015（10）：5-6.