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　　摘要：思想政治教育是当代大学教育机构教育教学活动中的一项重要组成部分，对增加学生思想政治知识储备，增强其思想道德建设，提高学生个人素养，促进其身心健康发展等均具有重要意义。但现阶段有多项教学研究资料指出，我国大多数大学思想政治教育工作中普遍存在主流思想主导、学校领导对思政工作不重视、网络道德教育短板等多种问题，整体教育效果不理想，故在科学技术研究和教育事业不断变化发展的当今社会，如何在自媒体时代背景下改革创新，推动大学生思想政治教育工作不断向前发展成为目前我国教育教学研究工作中的重点课题。本文主要从自媒体及其主要特点出发进行深层次分析，研究和探讨了自媒体时代大学生思想政治教育工作中的有效教学策略，希望对以后的思政教学实践提供些许建议和指导。

　　关键词：自媒体；大学生；思想政治；教育工作；思考

　　近几年来，随着先进网络科学技术研究的不断深入和新课程改革在各级教育机构中的逐渐推广、应用，学校课堂中的教育教学工作与新媒体之间的融合越来越广泛，其中尤以自媒体背景下的大学生思想政治教育工作较为明显。在大学生思想政治教育工作中适当引入和运用自媒体技术，能够有效激发学生的学习和知识传播兴趣，拓宽学生学习渠道，实现无障碍信息传播，学生学习效率较高，教育教学效果显著。本文笔者主要收集和整理了多项大学教研资料及相关文献报道，以自媒体及其特点为基础进行研究，探讨了自媒体时代大学生思想政治教育工作中的有效教学策略，现简要阐述如下。

　　一、自媒体及其特点

　　“自媒体”一词最早源于2003年谢因波曼和克里斯威理斯联合研究和提出的“WeMedia”研究报告中，该报告明确指出“WeMedia”是在全球知识相连、数字科技发达的情况下，大众如何向其他人分享和提供自身事实或新闻的途径。从本质上讲，自媒体也可称为“个人媒体”，是私人化、自主化和普泛化的信息传播者，主要借助现代化、电子化和网络化手段，向特定的对象或不特定的大多数人传播信息的新媒体的总称，就目前情况来看，自媒体平台主要包括微博、博客、贴吧、论坛以及微信等多种网络社区。

　　与传统媒体不同，自媒体具备多种典型特点：①平民化个性化。以往的媒体发言权大多集中在广播电视台或记者编辑等人手中，具有较强的约束性，自由度不高。自媒体时代，媒体的发言权则掌握在普通大众手里，人们可依据自身需要，自行注册账号、管理信息、添加关注或随时随地的发布信息，创建独属于自己的信息平台，以满足自身需求爱好，自由化和个性化均较强。②低门槛易操作。对于报纸、电视等传统媒体而言，媒体运作较为复杂，需花费大量的人力和财力，且一个媒介的成立还需经过多层核实和检验才能通过，门槛较高，操作不易。相对而言，自媒体的操作和运行则比较简单，用户只需经过申请、注册、选择模板、版面管理等步骤即可在网络平台中发布音乐、图片或文字信息，创建独属于自己的媒体。③交互性强传播快。得益于先进数字科技的发展，自媒体的运行不受时间和空间的限制，人们在任何地点、任何时间均可经营自己的媒体，同时信息传播速度较快，时效性强，且自媒体在传播过程中与受众之间零距离，二者交互性较强。

　　二、自媒体时代下大学生思想政治教育工作的思考

　　（一）及时把握自媒体发展机遇，迎接现代化教育挑战

　　以往传统的大学思想政治课堂教学中，教学模式固定，教学方法单一，学习学习兴致不高，且教师在教学过程中一般借助电视、报纸或广播等传统媒体辅助教学，受限于空间和时间因素，受众面较窄且数量有限，无法满足现代化高效课堂标准和学生的实际学习需求，教学效果不佳。

　　现阶段，快速发展的自媒体时代开辟了大学生思想政治教育工作的新型教学模式，同时也有效拓展了校园内信息流通的平台，在此种情况下，大学生思想政治教育工作需及时把握自媒体带来的发展机遇，同时也需积极迎接现代化教育的挑战。首先，自媒体时代的微博、微信、论坛等多种媒介平台均具有操作简便、费用低廉、传播速度快以及影响广泛等多种优势，对于大学生来讲是充分展示自我的平台，大多数学生均可在自媒体网络平台上自由发表言论，并与其他人分享和交流自己的真实感受，增强学生接受教育活动的自由性。其次，学校和教师也可借助自媒体所提供的信息资料及时了解学生的实际学习情况和思想动态，以便在实际课堂教学中实施具有针对性的教学策略，有的放矢，帮助学生解决困难。再次，自媒体时代的到来实现了点点传播和人人传播，传播速度较快，即时性较强，尤其是手机自媒体的传播更明显，传播对象可在第一时间接收信息，增强传播效率。同时对于大多数大学生来讲，手机几乎是必备的，对其依赖性较高，学生可在第一时间接收自媒体平台发布的信息资料，缩短二者间的距离，提高学习效率。

　　（二）转变和革新思想政治教育理念，拓展自媒体传播渠道

　　对于以往的大学思想政治教育工作来讲，其教育理念陈旧、落后，过度重视教师的主导作用，却忽视了学生的课堂主体地位，教学目标偏移，且教学传播渠道较为单一，学生的信息接收具有局限性。同时，受到“教师权威”的影响，师生间交流互动较少，课堂氛围呆板，教学效果不理想。