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　　摘要：小学数学的复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。它并不是简单的重复，而是学生在已有的数学知识基础上，对本阶段学习过的知识，进行深层次的再学习，是一个对所学知识达到深入理解、学以致用，提高数学知识应用能力和技能的过程；更是学生数学知识的取得、数学逻辑的形成以及解决实际问题能力提高的过程，是数学教学不可缺少的环节。复习课在小学数学教学中占有相当重要的地位，做好这一内容的教学，对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义。

　　数学复习课十分难上，通过听取一些老师上的复习课，复习课存在几种误区：①单纯地列举知识点②上成了练习课③给学生空间不足④知识迁移不够。怎样才能调动学生的积极性和主动性，让教学效果事倍功半。为此我校结合教学实践，对复习课教学进行了一些探索，初步形成了复习课教学模式，以供商榷。

　　关键词：“学探导练”；数学课堂教学模式；小学数学；复习课

　　新课程改革的背景下，小学数学复习课该如何体现"以促进学生全面发展"的新理念，适应新的要求？结合我校学生的实际情况，初步确立"学探导练"数学课堂教学模式复习课基本环节：自主学习——合作探究——点拨解惑——巩固检测。

　　结合人教版教材六年级下册数学第三单元《圆柱、圆锥复习课》把本校数学组在操作该教学模式时的一些做法与大家交流与分享。

　　1.自主学习

　　教师出示本单元的知识框架，学生完善知识框架里面的内容。

　　【注意问题】

　　①教师要营造良好的自学环境，制止干扰学生自学的行为，加大巡视力度，尽可能多的获得学生自学信息；

　　②关注学困生，帮助他们完成学案；

　　③对自学中遇到的困难要给予及时帮助和指导；

　　④掌握学生自学进度，根据整体自学进度调整自学时间。

　　在研讨的过程中，我们认为自主学习环节需要注意以下几个问题：

　　本环节是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识"竖"成线、"横"成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的"线"和"块"就是学生创新的成果。整理形式，一般采用"树枝图"、表格、图画等形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。要给予学生比较充裕的时间和空间。

　　2.合作探究

　　学生根据框架中的知识点，在小组内提出疑惑，组内讨论交流，并解决。

　　【注意问题】

　　①教师应融入到学生中间，用心去听学生说什么、做什么，及时给予学生评价；

　　②学生在讨论时教师要积极关注，发现问题，及时给予帮助。

　　在研讨的过程中，我们认为合作探究环节需要注意以下几个问题：

　　交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表……等行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创造更多的学习资源，让那些不同的认识、学习成果、学习方式、思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。

　　3.点拨解惑

　　小组汇报展示，教师根据不同的课型点拨、纠错、解惑，最终解决问题。

　　【注意问题】

　　①教师讲解在自主学习和合作探究中出现的普遍性问题。学生已经会的不讲、学生自己能学会的不讲、教师讲了学生也不会的不讲；

　　②质疑学生容易混淆的知识点、容易错误的知识点、在自主学习中容易漏掉的知识点。

　　在研讨的过程中，我们认为点拨解惑环节需要注意以下几个问题：

　　学生通过讨论交流，教师要进行恰如其分的引导和点拨。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的"作品"帮助学生进行梳理；如果学生的"作品"还不能满足"形成知识系统"这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。

　　4.巩固检测

　　学生通过练习题进行巩固练习，教师通过点评加深学生理解，并完成检测题。

　　【注意问题】

　　①练习题要根据教学重点以及易混点、易错点、易漏点精心设计，当堂批阅或点评；

　　②要根据教学目标和重难点设计有层次的检测题，组织学生进行当堂检测，并尽可能当堂完成。

　　在研讨的过程中，我们认为巩固检测环节需要注意以下几个问题：一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。

　　"学探导练"数学课堂教学模式之复习课在运用中应注意的问题：

　　教学流程操作的时间上要灵活机动。本流程反映的是复习课最本质的规律，描述的是一个知识板块（小节、单元）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。

　　参考文献：

　　[1]《小学数学教育》

　　[2]攀枝花市东区课堂教学改革丛书——六年级下册《关键内容和核心知识教与学》