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　　活跃氛围，提高效率 利用“互联网+”丰富教学方式与方法，通过影音图像、动画、PPT和在线学习平台等形式，强化学生对幼师语文的学习体验，打造多维互动平台，全面落实以生为本理念，促进语文核心素养的养成。此外，“互联网+”下的教学模式创新，能够有效营造轻松愉悦的课堂氛围，激发并维持学生幼师语文学习的兴趣长效性，进而提高教学效率。如在《春江花月夜》阅读教学中，传统的板书教学很难引发学生的长效关注，但利用“互联网+”创设集图文、视频、影音为一体的虚拟情境，能够增强学生的课堂沉浸感，充分发挥学生主观能动性，达到高效教与学的目的。 

　　丰富积累，全面提高 从本质上讲，教学的过程就是学生认识事物的过程。在这个过程中，教师的任务是在课堂上对学生的学习进行引导并对学生的思考进行启发，从而使学生有效地掌握更好的学习方法，而现代教育技术恰好可以帮助教师实现这个任务。幼师专业学生的语文水平整体偏低，再加上生活范围有限，素材积累不多，导致他们的语文阅读能力和写作能力都不高。但幼师未来还要对幼儿进行语文教育，幼师语文教育必须突出对学生“学”与“授”的能力培养。因此，幼儿语文教师要充分利用信息化技术，积极打造学习资源共享平台，让学生通过自主探究和学习，不断丰富语文知识累积，为提高语文综合素养奠定坚实基础[3]。 

　　此外，教师还要利用“互联网+”展开学生评价，定期组织学生利用课余时间录制幼儿语文教学实践视频，然后上传到班级QQ群，展开学生自评和互评，查漏补缺、不断完善，进而提高学生的语文教学能力。 

　　课外延伸，强化自学 在高职技校幼师语文教育中，许多理论概念是相对抽象的，而许多学生逻辑思维能力较弱，因此，在语文学习中会遇到一定的困难。对此，教师要充分利用“互聯网+”，灵活导入生活化、探究式、实践性教学内容，将抽象概念转化为具象知识，最大限度地消除幼师学生在语文学习过程中的思维障碍，充分发挥“互联网+”的多媒体教学辅助作用，对语文知识进行全方位、立体化呈现，进而降低学生对相关知识的理解难度，促进幼师学生语文知识的内化迁移，促进幼师学生语文核心素养的养成。 

　　当然，在高职技校幼师语文教育教学实践中，单纯依靠课堂教学已经无法满足现实要求，而这就需要教师利用“互联网+”拓展课堂空间[4]。一方面，幼师语文教师要结合互联网教学规律，积极打造课下自主学习平台，并精心创设语文学习模块，根据学生实际需求和职业要求科学选择自主学习内容；另一方面，为了增强幼师学生课外自主学习效果，教师要创设课下线上互动专区，如班级QQ群、微信群，便于课下生生、师生之间的互动，以及对学生的课下引导，如此才能发挥“互联网+”的课下优势作用，全面增强学生的自主学习效果。 

　　5 结语 

　　总而言之，“互联网+”在幼师语文教育教学中的合理应用，能够有效激发学生对语文课程的学习兴趣，丰富语文教师的课堂教学手段与教育形式，拓宽学生的语文学习空间，使技校幼师语文教学变得更加精彩和高效。 

　　参考文献 

　　[1]刘珍芳.以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院学报，2016（2）：20-23. 

　　[2]陈志强.基于互联网的农村学前教育师资能力提升平台构建：以福建省为例[J].湖北函授大学学报，2016（16）：146-147. 

　　[3]张晓晓.基于“互联网+”技术下的学前教育专业教学模式改革[J].现代职业教育，2016（12）：85. 

　　[4]廖宇凡.利用“互联网+”提升高职学前教育专业数学教学的有效性[J].教师，2016（18）：95.