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多年的班主任工作，让我深深的体会到：班主任不仅要做有心人，做无私奉献的人，而且要做教育工作的艺术人。

　　我认为：班级工作应该把学生的安全放在第一位，就希望自己的班级在安全的基础上学习成绩优秀。让学生在老师的教育下身心健康，让学生真正体会到学校的温暖，学习的快乐。为此，我每天早早到校，班空很少离开学生，生怕学生出问题。日复一日，年复一年，我勤勤恳恳地做着班主任工作，也确实取得了一定的成绩。班级从整体上看比较好，但是个别学生还是需要老师盯着。这些学生对学习，对班级活动毫无兴趣，好像专会做调皮捣蛋的事。久而久之，我越来越感到全身心的疲惫。为此，我感到非常头痛，非常苦恼。这些学生到底怎么了？是学生不可救药呢，还是我工作方法不对？

　　在这种情况下，我每天回家有意无意地都会看一些有关班级建设的课题。每次看完我都会感到心里亮堂很多。从此我开始注意班级工作的艺术性和科学性。我尝试着融课改的新理念、新精神寓班级集体建设之中，努力转变观念，重新调整自己，而由此也可以感受到学生身上可喜的变化。正如教育家苏霍姆林斯基所言，教育的艺术在于能激发学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致愈有感情，从孩子心灵深处得出的力量便更大。我主要从以下几个方面着手。

　　1.退一步海阔天空

　　以前，我对学生要求非常严格，在班级工作中力求奖惩分明，学生有错则批评，有功则表扬。学生做错了事，我总是不管三七二十一，狠批一通。因为，在我的心中有“严师出高徒”的观念。但是渐渐地，我发现大部分学生在我面前都会小心翼翼，生怕做错了事，说错话。只要我在，他们都很听话，离开我，学生就是另一种状态。这种情况在我心里一直放不下。后来我想明白了：老师要求严格没错，但要讲究方法。以鼓励为主。注意工作方式、方法及场合。

　　记得有一次，我走进教室，看见班上闹哄哄的，两个男生正在打架，课桌都打翻了，周围有的学生在劝架，有得在扶桌子，乱做一团。看到我进来，有人告诉我事情的原由，我正要大发雷霆，一转念，到了嘴边的话又咽了下去。我先表扬了帮忙劝架、扶桌子的学生，然后将两个肇事者拉到身边，尽管当时心里很生气，却笑着对他俩说：“你们俩可真是大力士，今后每个组抬水的活，你俩就承包了！”学生们一愣，你看看我，我看看你，不知老师是怎么了？我接着说：“这么多同学都劝不住你们俩，你们的力气可真够大，建议你们长大了成为世界摔跤冠军，为国争光！”学生们这才反应过来，哄堂大笑，正在气头上的两个家伙也忍不住笑了，班里的气氛一下子轻松起来。随后，我把他俩叫到外面，让他们自己把事情的来龙去脉说一遍，其实不过是一桩小事，不用我说，两个人都承认了各自的错误。我对他俩说：“人与人之间需要很好的沟通，如果沟通得当，不就天下太平了！”

　　这件事的处理使我认识到，班主任在工作中一定要学会用委婉的、艺术的方式来教育学生。有时侯，尽管“口是心非”，却能收到良好的效果。慢慢地，我越来越注意在学生面前控制自己的情绪，我的教育方式也越来越自如。现在教育学生时，我总是在努力发现学生优点的基础上，引导他们自我完善、自我发展。学生不仅乐于接受，也变得和我越来越亲近。

　　2.走近学生

　　现在的我一改过去古板、很严肃的样子，学着用学生喜欢的方式去了解他们、接近他们，因为我觉得教师的“架子”是阻碍我和学生们沟通的最大障碍。不管是活动课还是语文课我都会融在学生之中。有时候，学习本身也变得像游戏一样。有一次，为了让学生理解课文，我组织了角色表演，我扮演松鼠。我们配合的很好，学生一点也不拘束。其中，有一位学生忘记了在上课，竟然说：“你看，老师真傻！”说完后一下子捂住了嘴，他感觉说错了。其实我竟笑得不得了，一点没有老师的“尊严”了。综合实践活动课上我跟学生们一起折纸比赛。班级生活变得丰富多彩。