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　　（5）小结归纳，拓展新知。教师引导学生总结本节的知识点。

　　（6）布置作业，内化新知。教室布置课外作业，提出复习要求。

　　6.课后反思：

　　在教学实践中，第四环节由于时间问题被临时取消了。只完成了一二三五环节，并且五环节的反馈没有达到预定目标，甚为遗憾。

　　第二次教学实践：

　　1.上课班级：高一一班

　　2.教学过程设计：

　　（与第一次课基本一致，略）

　　课堂实录：

　　师：现在我们已经有了具体的函数图象，而且是具有普遍性质的图象，我们可以用图象获得函数的性质，图象的宽的范围就是定义域，高的范围是值域，图象的变化趋势就是单调性，关注图象与x，y轴的交点以及图象上的特殊点和图象的边界性。那么现在就请结合大屏幕上的图象，填写《问题导学案》上的那个表格。（学生自主或合作填写指数函数图象和性质表格，教师巡视指导）师：好，现在哪位同学把你填写的结果与大家交流一下。生：观察图象宽度知道定义域为R，观察图象高度知道值域为[0，+∞）……师：先打断一下，由刚才这位同学说的值域，我知道函数值可以取到0。大家再观察一下我们刚刚画的以3和1/3为底的指数函数图象，看看是不是这样的？另一位同学：函数值是不能得0的，因为3的任何次幂都不为0，所以值域中不包含0，那个应是左开右闭区间。师：这位同学说的很不错，指数函数的值域中确实不包含0。你再接着说吧。生：观察图象的变化趋势知道a>1时是增函数，01时，x<0时图象在（0，1）之间，x>0时函数值都大于1。同样03.课后反思：

　　本节课在第一次上课的基础上进行了一些修正，教师只起到了启发、诱导、点拨的作用，学生才是教学的主体。

　　四、本次课例研究总结：

　　掌握函数的图象和性质是我们研究函数的根本，本次的课例研究就是在试图探索出一条画图象——学图象——学性质——用性质的函数学习之路。从最终的效果来看，我们达到了一定的目的，对于如何让学生学会由函数图象观察、推导函数性质有了一定的心得体会。

　　【参考文献】

　　[1]韩立福.《新课程有效课堂教学行动策略》.北京：首都师范大学出版社.2006

　　[2]上海市教育科学研究院.《教师如何做课例研究》

　　（作者单位：赤峰学院附属中学）