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给学生一枝生花妙笔

时间:2014-03-15 13:08 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:卓秀玲 点击次数:

【摘要】写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。因此其重点是从培养学生写作的兴趣,教给学生写作的方法入手。

  【关键词】创设情境自主拟题开放内容品尝成功

  《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而,长期以来,作文教学远离生活,乃至一提到作文,很多学生就厌烦,学生无话可写。为了改变这种现状,培养学生写作兴趣,我在作文教学中开展快乐教学法。

  一、创设情境,激发学生的习作兴趣

  1.谈话激发兴趣

  教师生动活泼、富有启发性、感染力和美感的语言能拉近师生的距离,启迪学生的心智,激发学生的情趣。不过,各环节侧重点不同,课前谈话重在激趣,总结性谈话重在激情,教师课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆说真话,表达真情实感。

  2.实物或实景激发兴趣

  写景写物的作文教学,应结合实际,因地制宜,尽可能给学生提供实物、实景。实物方面如写书包、文具盒、玩具等静物,以及小猫、小狗、小兔等动物。实景方面,如写我们的教室、校园一角、我们的学校、春景、秋景、家乡的一处景物等,教师应事先布置学生观察,或者有目的有计划地组织学生实地观察。

  3.演示激发兴趣

  如写“我想发明的一种东西”之前,教师可将最近小学生发明的与现实生活密切关联的“成果”与原来的进行对比演示(如“单腿圆规”与我们常用的“双腿圆规”的对比),辅之以生动的解说,能迅速点燃学生思维的火花,激发学生发明创造的激情和灵感。

  4.音乐激发兴趣

  文学跟艺术是密不可分的,用音乐渲染往往会收到较好的效果。如“给长辈写一封信”,作文前可播放音乐《一封家书》,学生的思维和情感很快便进入主题,并且兴趣盎然。又如,学生在构思写作时,可播放轻音乐或令人轻松、舒适的钢琴曲,不仅为学生创造一个宽松的写作环境,而且学生想象的翅膀也会随之而展开。

  二、自主拟题,激发学生的习作兴趣

  真实的习作应该是“我手写我心”,而不是无病呻吟,为习作而习作。传统习作教学往往是命题作文,命题只有一个,怎么可能让所有的人都对这个命题感兴趣呢?一个很有效的办法就是把习作的主动权交给学生,让学生通过自主命题,写出自己的真情实感。学生“自主拟题习作”,并不是说教师可以放任自流、不加引导。一般来说,学生“自主拟题”能力的形成需要经历一个“由扶到放”的过程,在开始阶段,教师可以组织学生从交流习作素材入手,引导学生从自己积累到的习作素材中拟定习作题目,然后组织学生评比,看谁拟定的习作题目新颖有趣,让学生从中初步掌握拟题的基本方法,并且在平时的习作指导中坚持引领学生自拟题目,逐步提高学生自主拟题习作的能力。组织教学时,教师首先将习作所涉及的范围适当拓宽,降低了运用知识的难度;其次又将习作的要求适当拓宽,扩大了完成习作的自由度;再加上教师精心创设的导入,又拓展了学生思维的宽广度,这样多一点“自助餐”,放弃了“配给制”,便于发挥学生的主体作用,而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历,记忆的闸门一旦打开,写出好的作文自然也就水到渠成。


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