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　　（2）调整学生的智慧：对基础知识的把握程度，变全面深刻为入门，调整局部知识与整体知识的关系。因为知识有广度，学生对知识的把握程度，就希望是最广的，也就是全面的；因为知识有深度，学生对知识的把握程度，就希望是最深的，也就是深刻的。这种意识使学生狼狈不堪。

　　浅薄肤浅的反义词不一定就是深刻，狭隘的反义词不一定是全面，可能都是仅仅迈出一小步的入门！入门就是要查漏补缺，处理好概念之间的关系，概念之间的包含关系，如：“国家”包括“政府、社会、法律等”。概念之间的因果关系如：“法规不健全”就要“有法可依”；“体制不健全”就要“改革”。

　　（3）调整学生的能力：对基础知识关系的处理，变拔高为分层，调整抽象知识与形象知识的关系。面对拔高题，我们有十几年积累的知识、经验，但是解题速度还是很慢，因为需要大量的时间去筛选相关知识、原理。“拔高”就要通过“分层”来实现。通过材料确定答案层次；“提升”就要通过“提炼”来实现！通过材料提炼信息。这样就可以科学调整注意力的方向，提高从形象知识到抽象知识的思维力等。

　　3善学——成长并学着（知识的时间度）

　　善学不求更高但求更多！善学者就可以有了复合型的情绪、复合型的意识、复合型的能力，符合现实的人。

　　（1）调整学生的心情：探究心理。没有做不到只有想不到，探究使我们想得更远！探索多个使自己充满成就感的好主意，探索多个充满信任感的好方案！探究心理的目的是在探索多个使自己充满成就感、信任感的好方案的过程中，增强进取心理、奉献心理、规范心理等成长心理！不断探究自己的成长点，如战胜逆境的开拓进取品质；点滴行动，实现人生价值的；规范行为，培养运用法律能力等。

　　（2）调整学生的意识：发展意识。发展意识的目的是在发展集体的过程中，增强友谊意识、集体意识、义务意识等成长意识！确定发展的空间，如我的成长是在朋友的成长中实现的；我的成长是在集体的成长中实现的；我的成长是在义务的成长中实现的。

　　（3）调整学生的能力：宏观调控能力。空间想象力和逻辑思维能力相互作用相辅相成。调控多个空间想象力的好环节，调控多个逻辑思维力的好途径。宏观调控能力的目的是调控多个空间想象力、逻辑思维力好途径的过程中，增强监督能力、创业能力、负责能力等成长能力。

　　我们政治教学要善于把握学生的成长方向，使学生从政治学习中懂得：政治事业——积极提出议案建议，成为民主政治的主人（监督）；经济事业——积极推动经济发展，成为活力经济的主体（创业）；文化事业——积极弘扬民族精神，成为先进文化的主流（弘扬）；社会事业——积极承担社会责任，成为和谐社会的主角（责任）。使每位学生在生活中体验以收获为荣，还是以奉献为荣！让他们从知识走进生活，求知并成长，即乐学会学善学，放飞思想品德学习的完整心情！