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　　3指导学生良好的阅读方法

　　方法得当，事半功倍。“书犹药也，善读可以医愚。”阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。指导初中生阅读方法，我们的做法是：

　　第一，因文体而异，因人不同。不同的文体方法不同，如诗词用涵咏、朗诵、背诵，小说则快速浏览，散文则找联想点，议论文重视论据对论点的论证。有些书可“随便翻翻”，有些书可咀嚼品味。读书之前必读序、跋；读后必想“写了什么，怎样写的”。不同的学生应帮助掌握最少一种好的阅读方法，阅读能力强的可让其读明清四大名著。先激其兴趣，待进入到阅读天地中，再循序渐进地指导。

　　第二，读思结合，“学而不思则罔”，只阅读不思考，犹入进宝山空手而归。读思结合是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。培养学生读思结合，我们的做法，一是注意发散思维，由此及彼。二是要比较阅读，内容相近而体裁不同的作品，或者体裁一样而内容不同的作品比较，同一时代不同风格比较。这些有意义的比较促使学生研究作品的价值，思考作品的意义，从而更快地提高阅读能力。

　　第三，读写结合。写读后感、心得体会、仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。学生一般是只读不写，怕写，懒于动笔。我们的做法先给学生讲清读写结合的好处，后督促强制其读写结合，再典型示范，榜样引路。教师肯定鼓励，善加引导。培养学生读写结合一要有耐心，需要让学生坚持一定时间，养成习惯；二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对阅读本质的认识。

　　第四、不动笔墨不读书。圈点、批注、摘抄，是初中生阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。向学生讲述名人读书法，例如徐特立、毛泽东的论述和读书法，使其明确圈点批注有益于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。积累阅读中的精华，制卡片、建资料为读书人必备之法。“如记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。阅读不是为了积累，但积累不仅能更好地阅读，而且对其它学习都会非常有益。

　　4开展丰富多彩的活动

　　想方设法，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。

　　1.1口语交际。口头交流是一种省时省力、参与面广、收效快的形式。每节语文课开始，让一位学生进行“课前三分钟展示活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。读报课，轮流让学生朗读文章、讲故事，交流课外阅读所得。早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”的活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量。

　　1.2比赛。可采用故事赛、朗诵赛、知识赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王给予奖励。“诗歌接力赛”，给胜利的小组每人点奖励。这样一来，同学们都积极的背诗、阅读，巩固了学生的阅读兴趣。

　　1.3展览。黑板报的一角开设“采花栏”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法；不定期举办班级小报、“小博士知识竞赛”、“作家作品知多少”等读报汇报、阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。

　　1.4表演或游戏。采用相声、小品、成语接龙等形式寓教于乐，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。经过一阶段的教学实践，同学们慢慢地喜欢上了读书。从最初的要我读，逐步地成了我要读，相互之间还争着推荐自己读过的好书，形成了良好的读书风气，每位同学还能朗朗上口地背诵许多首古诗。

　　总之，课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。我们应不遗余力，做好指导工作，让学生在课外阅读中快乐着。