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　　二、兼顾：国家教育发展战略的理性选择

 

　　大众教育和精英教育，是二选其一，还是两者兼顾，这是世界各国都必须面对的难题。既然两者是兼容并蓄的，那就要找寻到合适的途径，从而兼顾推行。

 

　　（一）尊重教育规律，实现更高水平的普及教育。我国的《教育规划纲要》虽然没有明确指出什么是大众教育、什么是精英教育，也没有明确阐释两者的关系，但是从中我们还是可以发现国家教育的发展端倪。从《教育规划纲要》确定的我国未来教育指导思想、总体战略发展目标的内容来看，思路是非常清晰的。例如，关于我国教育发展的指导思想，《教育规划纲要》指出：“立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展的阶段性特征，坚持依法治教，尊重教育规律，夯实基础，优化结构，调整布局，提升内涵，促进教育全面协调可持续发展”。上述内容实际在强调教育不能脱离基本国情，我国教育是处于社会主义初级阶段的教育，这是一个基本定位。关于我国教育的总体战略目标，《教育规划纲要》指出：“实现更高水平的普及教育，包括基本普及学前教育，巩固提高九年义务教育水平，普及高中阶段教育，高等教育大众化水平进一步提高等”，要“形成惠及全民的公平教育，坚持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的机会”。上述内容无不在强调教育的公益性和普惠性，强调教育要为广大人民服务。因此，从我国现阶段教育战略的指导思想、目标来看，现阶段我国教育总体上是倾向于实行大众教育的。

 

　　（二）开设拔尖创新人才试点基地，培养拔尖创新人才。纵观《教育规划纲要》内容，在强调我国教育还处于初级阶段、强调教育公益性和普惠性的同时，虽然全文中没有出现“精英”二字，但是纲要全文有18处提到“培养创新型人才”或“拔尖创新人才”，并明确提出拔尖创新人才改革试点。“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才；支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地”。“拔尖创新人才”正是现在我国社会紧缺和急需的出类拔萃的精英型人才。把拔尖创新人才的教育培养提升到从未有过的高度来论述，是《教育规划纲要》最大的亮点和重要创新之一。

 

　　（三）以大众教育为主，兼顾精英教育。从这份《教育规划纲要》的亮点和创新来看，国家教育发展战略是选择了以大众教育为主、兼顾精英教育的发展之路的。一方面考虑到现阶段国情，教育基础仍旧比较薄弱、大众教育仍然亟须提高水平。另一方面“钱学森之问”直指目前教育的弊端和无奈，这引起了国家的高度关注，《教育规划纲要》对培养拔尖创新人才的重视也达到了一个从未有过的新高度。最终的理性选择归结为一句话：国家的教育首先满足人的基本需要，促进人的最大限度的全面发展，做到人尽其才；同时又必须正视个体的差异，注重个性潜能的发挥，营造培育拔尖人才的氛围和机制，提供与个人能力相适应的教育，最大限度减少教育资源的浪费，让优秀人才脱颖而出。这也正应和孔子“因材施教”的教育哲学，能最大限度地激发人的“内驱力”。

 

　　三、并举：普通高中的教育思考与实践

 

　　受经济发展等众多因素的影响，我国各省区教育发展也很不均衡。本人认为，江苏是东部经济发达省区，理应在大众教育的基础上更上一层楼。江苏的部分普通高中（学术性高中）理应把握好精英教育的实质和规律，不断创新教育模式，努力推进拔尖创新人才培养。

 

　　（一）理念共识。学术性普通高中的全体教师要深刻认识到高中教育在拔尖创新人才培养中的奠基作用。高中阶段教育对创新人才的培养起着十分重要的基础性作用，是拔尖人才基本素养形成的关键时期。探索高中阶段“个人内在因素、教育过程、课程设置、师资队伍、政策制度”等拔尖创新人才培养的系统工程具有极其重要的战略性意义。而现实是，很多老师都片面地认为，高中的目标就是让学生考上大学，大学才是培养创新人才的主战场。实际上，拔尖创新人才培养具有连续性、系统性的特性，人才的涌现也不是一蹴而就的。高中教育在整个国民教育体系中处于承上启下的地位，向下承接到基础教育，向上影响到高等教育，向远影响到国家的发展。在拔尖创新人才培养体系中，高中教育是培养拔尖创新人才的沃土，是人才成长的“孵育器”。这个基础不牢，要回答“钱学森之问”就无从谈起。

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