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　　2.课改实验，锻炼能力

　　针对义务教育实施以后，学生来源广、差别大的问题，为了让所有学生都能取得进步，我们尝试“分层教学、捆绑共进”的课堂教学改革方式，针对不同层次的学生展开不同的教学活动，并实行教师负责制。这一教学改革植根于我校教改基石，由探索教学方式的变革进而探索学生学习方式的转变，既提升了课堂教学效果，又提升了教师的教学能力。通过教学改革的实施，我校被评价为“来自一线因材施教的最佳合作共进方式”学校，这样的肯定和鼓舞，督促教师们攀登更高的教育山峰。

　　3.课例共享，同伴互助

　　英国诗人约翰·顿有一段诗：没有人是一座孤岛/可以自全/每一个人都是大陆的一片/整体的一部分。可以用这段诗来比喻教师个体与群体的关系，教师个人的专业成长离不开团体的帮助。一般来说，中学教师的教学能力胜于科研能力，而要提高教学效果就必须重视科研，因为科研是教学发展的动力。对科研能力相对较弱的教师而言，合作科研是良策。

　　我校有浓郁的科研氛围，近年来一直坚持“说、讲、评”一体化的校本教研模式，定期开展听课评课和理论学习，人人参与，在活动中进行反思和总结，在课例分析和理论学习时，共同备课，集体讨论。学校集合大家的智慧，达到捆绑共进，以提高教师的科研能力和教学水平。

　　三、传承精神——奠基教师成长的生命之魂

　　从日常小事做起，培养教师平凡中的伟大。做好小事即在小事中为学生树立榜样，使每一位教师在平凡的工作中履行神圣的职责。教师的境界、情怀、魅力是做好教育工作的前提，用心、责任、热爱是一个好教师的品格内质，也是能够成为名师的道德规范前提。

　　我校提出打造“文化校园、精神校园”的口号。为了实现这一目标，首先要从自身做起、从领导班子做起。领导班子不只领导全校的各项工作，也亲自代课。要想成为一名好领导，首先要成为一名好教师，这样才能在口号和实践中让其他教师信服，让学生满意。通过从领导班子到教师群体的学习和进步，我校培养出一批优秀的教师，他们拥有最柔软的心，最善良的情怀和最顽强的拼搏意志。教师的美好形象是学校的文化符号，也是学校最宝贵的精神财富。而这种精神的传承，必将引领我校教师创造新的辉煌。

　　学校是教书育人的基地，教师是学生的精神导师。“一切为了学生”体现了以学生为主体的办学理念，作为学校的领导部门，若想为了学生，就要带好队伍，带出名师队伍，这是回归育人的根本，也是真正的为了学生。

　　（作者单位：山东省菏泽市牡丹区第二十一中学）

　　（责任编辑：徐晓卿）