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　　山东省济南市明湖小学（以下简称“明湖小学”）成立于2009年9月，学校以“培养有民族文化根基和世界眼光的现代中国人”为教育理念，力求通过书法教育，促进学生在“传承中创新”，在“创新中传承”。

　　一、书法教育的定位

　　明湖小学从两个层面开展书法教育工作。其一，硬笔书写——规范、美观。规范、美观地书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是他们学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，因此，学校把“写规范、美观的铅笔字、钢笔字”作为书法教育的重中之重。其二，毛笔书写——会写、爱写。毛笔书写既提高学生的写字技能，陶冶他们的情操，培养他们的审美能力，又增强他们对祖国语言文字的热爱，对中华民族文化的理解，因此，学校把“会写毛笔字、热爱汉字、传承文化”作为书法教育的关键内容。这样，学校形成了“软硬兼施，双管齐下，书道并进，德艺双修”的书法教育格局。

　　二、书法教育中存在的问题

　　明湖小学书法教育的问题包括三点。其一，姿势、态度与意识。学生的执笔姿势与坐姿（以下简称“双姿”）不正确的现象较为普遍，且不被重视；学生写字态度不端正，练字不得法；家长缺乏督促孩子写字、练字的意识。其二，技能、方法与教学。一方面，语文教师缺乏写字技能，不善于指导学生写字；另一方面，学校的书法教育不够系统，缺乏优秀教材。其三，目标、内容与途径。从书法课程的目标、内容与途径来看，学校书法教育的评价体系须进一步完善。

　　三、书法教育的实践

　　1.习惯养成

　　学校通过“三个一”原则校正双姿，通过封闭回路的校正系统巩固双姿，以培养学生良好的书写习惯。“三个一”原则即“一尺、一寸、一拳头”。“一尺”即眼离书本“一曲臂”，“一寸”即手离笔尖“一指节”，“一拳头”即胸离书桌“一拳头”。封闭回路的校正系统，即教师培训——学生执行——检查落实——展示评比——各学科强调——家校配合——始终如一。“三个一”原则和封闭回路的校正系统有效促进了学生良好写字习惯的养成。

　　2.写字课程

　　（1）书法教材

　　学校开发、编写校本书法教材。突出特点有两个。其一，写字教学与语文教学紧密结合，练字与语文学习同步。其二，写字教学采用“四环节”“八正”法指导学生写字。四环节即正身（正字）、正心（正察）、正意（正临）和正念（正校）。“八正”法指：正身，即整理桌面（左书、右本、前文具），端正坐姿（头正、身直、足安）；正字，即指导学生书写正确的笔顺；正心，即静心端正坐姿，调整呼吸；正察，即做“察字练习”，圈画宫点、部件和平行等距线；正意、正临，即意在笔先、笔到意到，认真描红、临写；正念、正校，即心存正念，师生、生生相互评价、校正。

　　（2）书法教学

　　每天下午1点30分到1点45分是学校特设的书法教学时间。每天的书法教学主要完成写字、静心和修身等方面的训练，具体有三个板块：一是播放经典音乐，营造平和、静雅的写字氛围，二是播放练字广播，全校师生在语音提示下按照“四环节”和“八正”法进行写字练习，三是各班级进行书法评价反馈。

　　学校书法教学的有效开展，既使学生的书法水平逐步提高，又使语文教师实现了自我教育。总之，书法教育使师生完成了由外而内、由书法到气质与修养的全面改观。

　　3.多元评价

　　（1）常规评比

　　学校书法教育的常规评比由专人负责：一方面，指定教师专门负责书法教育工作，密切关注每日书法教学质量；另一方面，学生书法委员负责每日检查和周周点评。学生书法委员负责每日检查的相关内容包括：各班双姿情况、教师指导情况、学生书写情况、班级书法委员督促落实情况和教师批改书法作业情况等。学生书法委员负责周周点评的相关内容有：每周周末进行成绩汇总，每周一在书法教学时进行点评，每月汇总成绩并评优评先，每两个月进行一次展示（主要通过书法教育系列展板和《明湖小学书法报》展示）。