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　　（2）“写”“练”结合

　　针对书法教育中“写”“练”脱节的现象，明湖小学别具匠心地将“写”“练”结合，使两者相辅相成，共同提高。具体做法有三个。其一，分类评改。作业评改分设“作业成绩”和“书写成绩”。对于书写工整、准确率不断提高的作业，应给予奖励，以提高书写水平和作业质量。其二，作业展示。学校定期进行学科作业评比、展示的活动，旨在形成重视书写的学习风气，最终培养学生良好的学习习惯和善始善终的做事态度。其三，“写”“练”大赛。学校定期举行现场作文比赛，文面作为评定的主要参考依据。学生那干净、整洁的文面，流畅、活泼的笔触，体现了他们整体文化素养的提高。

　　4.书法达标

　　学校每学期举办一次书法达标测试，并建立健全段位达标评比系统。书法达标有两个宗旨：一是强调书写的真实状态和实用效果，力求练字与日常书写紧密结合；二是强调书写的实用性与艺术性，为学生提供展示书写、提高书写的机会。书法达标的意义在于：让学生写规范、美观的汉字，感受汉字的独特之美，最终成为有规距、有审美的高雅之人。

　　5.教师培养

　　为提高书法教育质量，提高教师的书法水平，学校努力加强全体教师队伍的建设。例如，定期举行书法教育专家的讲座、书法教学观摩研讨和书法教育论坛等活动。实践证明，书写水平较高的教师所带的班级的书写达标率普遍较高。总之，学校书法教育工作的开展带动了教师队伍整体素质的提高。

　　6.书法教育

　　学校书法教育的开展包括五点。其一，学校为保证书法教学质量，设有两个书法专用教室，并由两位专职书法教师任教。两位教师的书法教学深受学生喜爱，使学生对书法产生浓厚的兴趣，并培养了一大批长于书法的学生。其二，书法教学面向全体学生，以培养兴趣为主线，以技法训练为辅助，以传统文化熏陶为滋养，最终形成临摹结合、临创结合、汉字与文化结合的“三结合”特色。其三，每周一到周四下午是学校书法社团的活动时间，爱好书法的学生集合于书法专用教室，在教师的辅导下，临摹或创作，相互点评，取长补短，共同提高。其四，学校积极组织学生参加书法比赛，以赛促写，最终提高学生的书法鉴赏水平和书写水平。其五，书法与其他教育活动相得益彰。即在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解。

　　三、书法教育的成效

　　书法教育的成效可从两个层面看。其一，练写字、学书法的过程是培养学生良好学习习惯和提高他们学业水平的过程。具体体会有两点。一是没有写不好字的学生，只有写字态度不端正、书写习惯不佳的学生。二是写字好的班级，成绩一定较好；成绩较好的班级，书写一定不差。归根结底，练习书法对提高学生思维水平和学业成绩具有明显成效。其二，练写字、学书法的过程是进行传统文化教育、美育和德育的过程。具体体会是：无论是硬笔书法还是毛笔书法，学生只有执笔用心，动笔认真，才能获得自身的“最优发展”。在日日不辍的书写中，学生逐渐热爱书法，喜欢汉字，并对传统文化充满向往，最终提高文化修养。

　　书法教育是对传统文化孜孜不倦的追求，书法教育需要沉心静气的耕耘。

　　（作者单位：山东省济南市明湖小学）

　　（责任编辑：梁金）