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　　知识的更新、人类的进步、社会的可持续发展对教育工作提出崭新要求，建立和谐的师生关系日益成为教育改革的重要内容。和谐的师生关系，即在整个教育活动中，教师和学生民主而平等地交往，和睦且默契地相处，彼此尊重、相互理解，教学相长，从而呈现出宁和又融洽的状态。和谐的师生关系，是满足教学需要、实现教学目标的基础和保证，是和谐教育、和谐社会的缩影。因此，自我从教的那天起，我就一直告诉自己，我要与孩子们快乐地行走在教育的旅途中。于是，在年复一年的教育生活中，我努力践行自己的教育理念。

　　一、蹲下身子，和学生共同学习

　　教学过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生应平等对话、共同探究和教学相长。值得注意的是，教师成为学生学习活动的参与者，并非把教师的教学行为完全变成学生的学习行为，而是教师要以教学行为方式参与到学生的学习活动中。教师参与学生学习活动的行为方式主要有：倾听、观察和交流。

　　1.发挥民主，尊重学生

　　在课堂上，我总是发挥民主，尊重学生的意愿，不时征求学生的意见。例如，“这道题咱们怎样解决，是采用讨论的形式还是直接请一个同学来说”“咱们对本小节的赏析到此可以结束吗”“咱们继续下一课的学习吧”等等，旨在为学生提供尽可能多的自由，使学生时刻感觉到和谐、轻松，这样，学生的思路才可开阔，想象才能丰富，讨论才可激烈，参与才能积极。

　　2.细心观察，悉心倾听

　　当学生在展示时，我总是认真观察每个学生的表情，倾听学生的个性讲解，看到有学生皱眉而不敢质疑时，我会鼓励其勇敢地表达自己的想法，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。当学生有不同观点时，我总是给学生充分的时间，让他们相互交流，深入讨论，各抒己见。

　　3.一起交流，共同学习

　　当学生进行小组讨论时，我也会参与其中，真正做到与学生共同学习，共同感悟。有时，学生的观点给我启示，我便真诚向学生致谢；有时，学生说出了我没有想到的解题方法，我就由衷地赞赏学生，让学生看见我的坦诚，在无形中缩短师生间的距离。这样，我与学生一起交流，共同学习，共享智慧。学生的表达频频入耳，课堂效果不言而喻。

　　二、热爱学生，守护学生的心灵

　　高尔基说：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。的确，热爱学生，守护学生的心灵，既是教师必备的美德，又是教师应尽的责任。毕竟，师爱比渊博的知识更重要。获得教师的关爱是每个学生最起码的心理需求，师爱既可鞭策和激励学生，又能助力学生的进步与成长。

　　1.平等、公正的“爱”或“处罚”

　　教师要给予学生平等、公正的“爱”或“处罚”。作为教师，不能因为学生智力和能力的不同、学习成绩的优劣、脾气秉性的差异、家庭背景的差别及教师本身的喜怒哀乐而对学生施以不同的“爱”或“处罚”。教师要在表扬或批评时面向全体，既发现每个学生的闪光点，又看到每个学生的不足之处，还要在处理问题时一视同仁。

　　曾有这样一个事例：某班班长和“学困生”小李在课上小组讨论时打闹起来，老师发现后，当众批评小李。虽然小李接受了批评，但他非常委屈；尽管老师没有在意，可小组里的其他学生看在眼里，明在心底。下课后，有个学生告诉这个老师：“班长和小李上课说话不对，小李确实有错，可班长就没错吗？老师，您经常说班干部要以身作则，凡事要做同学的表率，但这件事让我有些不明白了，难道这就是当班干部的优势吗？”这个学生的话深深触动了老师。之后，老师详细了解了事情的经过。原来，在这个事件中，班长应负主要责任，是他先招惹小李，从而引起事端。事后，老师在日记中写道：“粗枝大叶、偏心袒护，给教育教学带来始料未及的后果，虽然只是一次简单的表扬或批评，但它深深刺伤了学生的心。”可见，老师的一次“不公”给学生带来的负面影响是巨大的。

　　2.真心、细腻地沟通和交流

　　教师要与每个学生真心、细腻地沟通和交流。课上，教师应信任和期待每个学生；课下，教师要善于倾听每个学生的意见和想法。作为教师，和学生成为朋友，与学生促膝谈心，经常进行情感交流，有利于和谐师生关系的建立。需要指出的是，教师要多给“学困生”一份爱心、一声赞美、一个微笑，竭力寻找他们的优点，真心赞扬和鼓励他们，为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。其实，教师对学生的爱无须惊天动地，只要细雨滋润。天凉时，告诉学生多穿衣服；下雪时，告诉学生小心路滑；放学时，提醒学生注意安全。学生调皮犯错时，教师要悉心地教导他们；学生成功进步时，教师应由衷地赞扬他们。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，能打动学生的心，使学生有了心理依靠，产生学习热情，进而愿意向教师敞开心扉，乐于让教师走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。