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　　（3）创业交流方面。

　　邀请成功的企业家和有关专家举办专题讲座或举办创业论坛。让学生在课堂内外能同企业家、专家、成功的个体经营者，以及创业中介机构等进行广泛的交流和接触，从他们的经历和经验中得到启示和帮助，不断积累创新意识和创业经验。

　　成立创业实践小组或创业实践社团，为创业教育搭建实践活动平台。通过创业实践小组和社团，进行市场调查、商业实践和管理实践活动，在活动中明确考核任务和考核要求，使学生增强市场意识，提高沟通合作能力，获得企业管理经验，储备创业知识和能力。还可以建立创业者俱乐部，为已经创业的和即将创业的学生提供交流、沟通的平台。学生可以在俱乐部里学习、积累和检验创业知识，还可以获得其他成功人士的指导和帮助。

　　举办创业竞赛。让高职生进行创业模拟练习，可实现理论和实践两部分的充分结合。学生通过参加创业竞赛，得到互相交流和学习的机会，增长见识，同时培养高职生的创业意识，激发创业学习的内驱力，提高创业素质，积累创业知识，培养团队合作精神。各种形式的创业竞赛活动在为学生提供实战演练平台的同时，也有利于营造一种开拓创新的校园文化氛围，从而推动创业教育的良性发展。

　　2.培养优秀的师资队伍。

　　创业教育是一门跨越性大、综合性强的学科，同时又是一门实践型学科，因此它对创业教育的师资要求较高。不仅要具备扎实的、全面的、深厚的基础知识，还要求教师拥有一定的实践经验。

　　因此，高职院校教师要积极参与“双师型”教师培训，参加创业师资培训、企业顶岗实践、企业咨询、与企业家交流、企业调研访问等活动，丰富教师的企业创业管理经验。还要凝聚一些地方企业家和创业成功人士，通过聘任讲座教授和兼职讲师等形式，建立一支专兼职相结合的专业创业教师队伍。在公共基础课或第二课堂引入相关创业类的课程，组织教师整理编写适合高职院校大学生创业教育的系列或模块化教材和讲义。

　　总之，培养高职生创业能力主要依靠创业教育，我国的创业教育在高职院校还处于起步阶段，但发展趋势很好，发展速度也很迅速。创业教育是完全不同于传统教育的新型课题，它的跨越性大、综合性强，还特别注重实践。因此大力开展创业教育的研究和实践，积极探索适合我国高职院校学生的创业教育模式，是我们的职责。

　　参考文献：

　　[1]陈秀珍.试论大学生创业能力及其培养[J].教育与职业，2010（5下）：79-80.

　　[2]史锋.高职院校自主创业培养模式研究[J].安徽职业技术学院学报，2009（3）：70-71.

　　[3]李家华，黄天贵.高职学生职业与创业教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

　　[4]周淑琴.高校大学生创新创业教育研究[J].科技创业月刊，2011（24-12）：23-27.