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　　【摘 要】从现在初中数学教学情况来看，老师想要提高教学质量，就必须树立正确的教学理念，做好初中数学与小学数学的衔接工作，保证让学生能够顺利完成好小学数学到初中数学的过渡。此外，我们还要对教学模式和教学方法进行不断创新，从而保证初中数学教学取得良好效果。本文主要针对新课程下初中数学教学的具体情况，提出了提高初中数学教学质量的一些具体措施，为新课程下初中数学教学方法提出一些见解。
　　【关键词】新课程    初中数学    教学质量提高
　　一、引言
　　随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的提出必定成为教育发展的趋势。自新课程改革提出以来，对初中数学的教学产生了非常积极的影响。按照新课程改革的要求，初中数学更加注重了教学效果和教学质量的提高。为了满足这一要求，我们必须不断地寻求新的教学模式和教学方法，并注重教学环节中的每个阶段，采取多种方式提高初中数学教学的质量。从目前的初中数学教学情况来看，要想提高初中数学教学水平，仅仅引起重视是不够的，还应该做好以下四个方面的工作。
　　二、注意初中数学与小学数学的衔接
　　在初中数学教学中，我们要注意到初中数学与小学数学的不同点，要做好它们的衔接工作，使初中生能够完成好过渡，并建立起正确的数学思想，主要从以下几个方面去做工作：
　　1. 做好思想工作。初中数学与小学数学存在着较大的不同，学生要想取得好成绩，就要在思想上做好准备，从思想上认识到初中数学的重要性及难度。在这过程中，老师要做正确的引导。
　　2. 做好教材方面的工作。初中数学与小学数学的教材在内容和难度上都存在较大的差别，要想做好教材层面的衔接工作，老师就要找出它们的差别，在教学过程中采取循序渐进的教学方法，做到初中教材与小学教材的逐渐过渡。
　　3.做好教学方法的工作。在初中数学教学中，我们在教学方法上主要以培养学生的思维方式为主。只有学生建立了正确的数学思维，才能有效解决初中数学学习中面临的数学问题。因此，我们要认识到初中数学教学与小学数学在方法上的不同。
　　4.做好学习方法的工作。在初中数学教学中，老师要积极引导学生在学习方法上进行转变，培养学生独立思考和解决问题的能力，从根本上完成小学数学向初中数学的过渡，保证初中数学与小学数学的有效衔接。
　　三、根据新课程理念的要求，实现教学模式的创新
　　在新课程理念的要求下，初中数学要依靠教学模式的创新来达到提高教学质量的目的。在实现教学模式创新的过程中，我们主要做好以下几个方面的工作：
　　1. 改变单一的由老师主导的课堂教学模式。在初中数学教学中，要想实现教学模式的创新，就要改变单一的课堂结构，变单一课堂结构为多元化课堂结构，积极探索其他的课堂方式进行教学，做到课堂教学的有效性。例如我们可以采用角色互换的方式，让学生登上讲台，通过多种手段，锻炼和强化学生的数学能力。
　　2.尊重学生的主体地位，加强老师与学生之间的沟通。做到了解学生特点，根据学生的特点制定个性化的教学方案，做到因材施教。
　　3.通过合理设置课堂问题，培养学生的探索精神。在初中数学课堂教学中，我们可以考虑通过问题教学的模式，实现教学模式的创新。具体的手段是通过合理设置课堂问题，让问题成为检验课堂效果的手段，并通过合理设疑，培养学生的探索精神。因此，问题教学成为教学模式创新的新方向。
　　四、对几何教学引起足够的重视，避免学生两极分化
　　在初中数学教学中，几何教学是重中之重，也是教学的难点之一，在这一环节，许多学生由于自身素质以及老师重视程度不够等原因，出现了落后的现象。考虑到初中数学教学总体质量的要求，我们应该对几何教学引起足够的重视，避免学生两极分化。主要应该做好以下几方面工作：
　　1.抓住几何教学的重点，深入理解相关概念。几何教学的重点在于需要学生理解并记忆相关概念，概念是第一步，只有概念熟悉了才能做到正确解题。所以，提高教学质量要从理解几何概念入手。
　　2.根据几何的难度，采取循序渐进的教学方法。由于初中几何需要学生具有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，其难度对于初中生来说无疑是比较大的，因此我们要采取循序渐进的教学方法，夯实基础逐渐推进。
　　3.讲解与训练相结合，训练学生的画图能力。在开展初中几何教学的时候，老师在讲解的过程中也要积极开展训练，使学生的理论知识和习题能力都得到提升。另外，老师还应训练学生的画图能力，促使学生更好地理解几何知识。
　　4.培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的整体数学素质。在初中数学教学中，我们要将培养学生的逻辑思维能力作为主要的教学任务。通过几何教学可以发现，只有学生具备了较强的逻辑思维能力，才能取得良好的数学成绩。所以，我们要在几何教学中培养学生的逻辑思维能力，不断锻炼学生的整体数学素质。
　　五、重视复习环节，将复习作为重要的教学手段
　　复习课可分为三种类型：单元复习课、阶段复习课、总复习课。教学实践中教师们都给予了足够的重视，特别是总复习课。但只做好这三种主要类型的复习课是不够的，实践中我们发现有些教师总是把希望寄托在总复习上，于是平时上课进度较快。这样做效果并不好，因为前面跟不上或遗忘了，学生就失去了继续学习的自信心。因此，我们教师应将复习寓于平时的每一节课中，复习的同时新知识也得到强化，学生在这“不断重复”中对数学概念和思想方法的理解及运用得到强化。