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摘要：本文从鼓励学生质疑、改变传统模式、重视课堂生成等几方面进行探讨，以期能够提高学生学习兴趣，使德育课教学更生动、更精彩。

　　关键词：德育课学习兴趣精彩

　　学生是学习的主体。以学生为本，给学生机会，开发学生的潜能，鼓励学生主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究，是每位教师应该牢固树立的教学理念。虽然这样做有时会让教师授课时跳出课前精心设计的教学过程和框架，出现偏离教师设计方案的现象，甚至还会让教师接受毫无准备的“意外”，但正是这种“意外”，会使课堂充满生命与活力，让德育课更加精彩。

　　一、鼓励学生质疑，激发学生的创新思维

　　课堂教学是一个认同的过程。德育课如何才能赢得学生的认同，实际教学中，作为教师应把握以下要点。

　　1.教师要注重培养学生的学习兴趣

　　兴趣是学习的动力，是最好的老师，是学好课程的重要前提。从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探索知识并带有情感体验的色彩，随着这种情感体验的深化，就会产生强烈的求知欲。从实际教学情况看，学生对哪门课程有兴趣，便会对该门课程产生强烈的学习动力，并萌发积极的思维意识。因此，教师可采取以“听”激趣，以“读”激趣，以“思”激趣，以“演”激趣，以“辩”激趣等方式，打开学生兴趣的心灵之窗。学生对德育课有了学习兴趣，才能激发进取的欲望，进而会引起思考、质疑和探究。

　　2.教师要鼓励学生质疑

　　古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师在教学过程中，要多鼓励学生大胆发表自己的想法和见解，适时把课堂还给学生，把机会交给学生，让学生把头脑动起来，把手举起来，大胆发言。即使学生出现“异想天开”或“标新立异”的想法，作为教师也要耐心听完，不要急于表态，不妨“将计就计”，积极引导学生去自觉、主动地探索新的问题。

　　3.教师要激发学生的创新思维

　　思维的核心是创新，任何人的思维哪怕是在最低限度内也肯定是对新东西的发现与探索。学生的学习就是在思维中不断探索、不断进取、不断创新的过程，学生的任何思维都是教学的生成资源。因此，在教学过程中，教师不要过多地考虑自己的教学设计应如何按部就班地去落实，而是应经常给学生创设能够引起思考、提出质疑、拓展思维的情景。要充分相信学生的学习能力，让学生能够在直观的情境中充分发挥想象空间，提高课堂教学的有效性。

　　二、改变传统模式，增加课堂留白

　　课堂教学是一个互动的过程。德育课不仅仅是教师教、学生学的过程，更是师生、生生之间积极交流互动和共同提高的知识生成的过程。这就要求教师在教学过程中要改变传统教学模式，增加课堂留白，务必留一点空白，让学生思考；留一点时间，让学生发表见解。

　　1.教师要改变满堂灌的传统模式

　　教师的知识固然是课堂教学很重要的资源，但教师不应是课堂唯一的演员，教师还应扮演组织者、引导者和合作者的角色，要让每位学生都成为课堂的主人，让每位学生都积极参与到课堂教学中来。这就要求教师改变传统课堂确实存在着的按课前预定的教学方案，在规定的授课时间内，唱着“独角戏”，进行满堂灌的教学模式。

　　2.教师要学会留下“空白”

　　绘画艺术在构图上有虚实相生的手法，课堂教学是一门艺术，也应该讲究虚实的结合。实，就是教师的“讲”，学生的“听”；而虚则是其间留下的“空白”。学生读后要留空白，教师问后要留空白，讲后还要留空白。只有这样，才能在学生读完后，让学生留有时间去理解、感悟、品味；在教师提问后，让学生有足够的时间去思考、寻求正确的答案；在教师讲授告一段落时，让学生把听到的内容进行梳理，从而加深理解，消化吸收。课堂需要留白，但也不宜过多，教师要把握分寸，虚实结合，使课堂教学达到较好的效果。

　　三、重视课堂生成，收获更多精彩

　　课堂教学是一个教学生成的过程。传统教学注重预设，忽视课堂的生成。课堂上所生成的东西恰恰体现了学生的理解水平，体现了学生的思想火花，体现了学生的人生态度，体现了学生的学习热情。所以，教师应该重视并抓住课堂上生成的内容，及时挖掘、整合、再创造，为实际教学服务，进一步培养与提高学生各方面的素质与能力。

　　德育课教学应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，挖掘学生的思维潜能，重视课堂的教学生成，为学生创造更多的机会，真正把课堂还给学生。相信给学生一次机会，学生就会让德育课十分精彩。

　　参考文献：

　　[1]麦时芬.让预设与生成和谐共振[J].思想政治课教学.2010（7）.

　　[2]周爱群.让思想品德课堂充满有效互动[J].思想政治课教学.2009（11）.