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　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说过，在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。但在教学实践中，笔者发现初中学生对历史课并不是十分感兴趣，造成初中生对历史这门学科不感兴趣的原因究竟是什么呢？
　　1.初中历史教材枯燥、平淡，既缺乏对历史事件细节和过程的生动描述，又没有文采；只有简单概括的历史框架，通过这些框架让学生理解历史背景、历史意义、成败原因和评价影响等抽象的问题，这是造成一些学生对历史学科不感兴趣的重要原因。
　　2.现代化教学手段还没有真正有效地被运用到课堂上，即便用了，也主要是文字材料复制于屏幕上。另外，广大教师主动利用现代化教学手段辅助课堂教学的积极性不高，造成课堂缺乏生动的影像资料，空洞乏味的说教势必消削弱学生的学习兴趣。
　　3.对学生学习过程及效果的评价方式单一陈旧。简单地说就是应试教育扼杀了许多学生对历史学习的兴趣，学生学习历史就是背、练、考，使本来丰富多彩、参差多态、无处不充满引人入胜细节的真实历史变成枯燥无味的学科，为考试而教，为考试而学，极大地降低了学生对历史学习的兴趣。在日常教学中，教师不太重视对学生学习动机的引导、兴趣的激发、情感的培养等非智力因素，而热衷于满堂灌、题海战术、训练“考试机器”等，极大地压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性，扼杀了学生的学习兴趣。
　　如何才能激发调动学生学习历史的积极性呢？
　　1.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。世界各民族悠久的历史，传说故事层出不穷，精彩纷呈。学生爱听故事，爱讲故事。巧妙利用这一历史宝贵资源，可以使我们的课堂流光溢彩，增色许多。我们可以在课前利用传说故事吸引学生的注意力和兴趣；讲课中穿插故事，加深印象。课堂结束前用故事留给学生一个思考的空间，同时还可以为下节课做一个铺垫。将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。如讲“西方文明起源”，雅典城邦和罗马的建立是这一课的重点。为了突出雅典民主共和制，我用历史故事《雅典的民主》来引导孩子们知道男性公民在雅典的作用，讲到罗马发表论文的建立，又以母狼和双婴的故事来调动孩子们的积极性。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。在课堂教学中巧妙设置悬念，可以激发学生学习兴趣，集中学生注意力，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。同时，由于它把无意注意转为有意注意，久而久之，可以增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。它既可以在导入新课时、教材过渡时设置，也可以在一堂课结束前设置。总之，这是课堂教学的一种技巧，只要设置合理巧妙，就会吊足学生的胃口，在高涨的求知欲中快乐学习。例如在讲到《美国的诞生》这一课中的内容时，我就从我们现在的美国谈起：“大家都知道美国是现在的世界超级大国，美国在世界的地位非常的高，那么你知道200年前的美国是什么样的？它是怎样产生的？”这样的设置，从学生身边的知道的国家入手，更具有吸引力，使学生们急切地想知道答案，弄清疑问，好奇心大增，使整堂课效果良好。
　　2.恰当适时地运用现代化教学手段。多媒体教学，形象、直观、快捷，它可以选择优美的图片、翔实的史实资料、精心剪辑的录像、生动的历史故事来教学，能化静为动，化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，重现气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品，使学生身临其境。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解，提高学生的学史兴趣。例如在《第一次世界大战》一课中，给学生播放一段有关凡尔登战役的录像，学生们相互交流自己找到的这方面的资料，明白了战争给人类社会发展与进步带来严重灾难，从而培养学生热爱和平、远离战争的意识，思考和探讨人类发展中避免战争的有效途径。巧妙设置悬念。
　　3.走进学生心灵，培养学生良好习惯。《新课程标准》中指出：“应重视学生良好习惯的培养。”现在的学生多为个性突出，叛逆性强，具有独立思维的个体。如果抓不住学生的心理，很容易产生矛盾，适得其反。和学生做朋友，缩短与学生的距离，走进学生的心灵，才能培养学生良好学习习惯。教师在教学中要善于抓住学生心理，创设情境，引导学生发现问题，解决问题。第一，倾听。有效的课堂教学不仅需要学生认真听讲，更需要教师倾听学生心声。学生只有认真听老师讲，或倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，从而提高了学习的兴趣；教师只有学会倾听学生的心声，才能了解学生所想所需，从而有针对性地开展教学。第二，多多给予学生说话的机会，培养学生说的习惯。打破以往老师讲，学生学的模式，多给予学生说话的机会，试着让学生当小老师，代替老师教学生，让学生听和说两轮齐转，从而达到锻炼学生思维的目的。第三，培养学生自主学习的习惯。在以往的教学活动中，往往是教师设计问题，提出问题，学生被动地思考、回答，其学习能力、心理状态不言自明，致使学生的思维缺乏自主性和创造性，影响了学生学习兴趣。试着让学生设计问题，提出问题，由老师回答，其教学效果必然事半功倍。
　　历史教师要开展丰富多彩的教学活动。打破老师讲、学生听的单一方法，将教学主体还给学生，在教学中开展丰富多彩的的活动。如组织和指导学生编写家庭简史、学校简史、村史、本土人物传记、本土考古、撰写历史小论文、举办小型辩论会和演讲会，办历史专题小报等。挖掘现实生活资源善于挖掘现实生活资源，让学生感受历史学科实实在在的作用。如，指导学生学习中美关系史，预测中美两国未来关系：运用历史知识，论证台湾自古以来就是中国领土等。
　　另外要明确学史目的，培养学生的学习兴趣，教师应当从学习历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，如通过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知“民以食为天”的道理，不管统治者是谁，只要老百姓没饭吃，政权就必会被颠覆；通过对经济危机爆发的原因和影响的理解，让学生懂得以后如果再有此类危机爆发应该如何避免灾难；通过对不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力等。通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。