论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　在英语教学中，情感因素越来越受到教师及研究者们的关注。合作学习由于是一种以学生为主体，以小组为形式，以任务为主的学习模式，使学生们从中获益。合作学习与情感因素在英语学习中的交互作用将促进学习效果，这是因为合作学习鼓励并支持有利于英语学习的情感因素，同时良好的情感因素又推动进一步的合作学习。
　　1 合作学习的概述
　　合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系（王坦，2002）。合作学习的基本流程是：教学目标呈现—集体讲授（课堂教学）—小组合作活动—测验—评价和奖励（马红亮，2003）。
　　合作学习要到达其真正的效果，促成合作的条件首先是学习者之间存在着相互依赖性，这种依赖性表现在很多方面：学习合作小组成员要有共同的目标，为达到目标，会共同努力，各自完成自己的任务，资源共享，得到共同的奖励，相互依赖；其次是学习者之间的交互性，这种交互性指的是在学习过程中，学习者发表论文之间的相互鼓励、合作、支援、信任以及反馈，相互反馈能让学习者充分认识自己的不足之处，改正缺点，适时调整，促进学习效果；然后学习者还要具备人际交往能力，懂得如何与其它学习者良好的合作，承担好自己的学习责任；最后在具备上述条件后，学习者之间或小组成员之间要懂得反省，知道自己或小组的合作是否有效，哪个成员存在什么样的问题，应该进行怎样的改进等等。
　　2 情感因素与语言教学
　　在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等（Arnold，2000）。这些情感因素会成为许多英语教学研究的重点，是因为它们会对教学效果产生直接的影响，积极的情感因素会促进教学，事半功倍，而消极的情感因素则会起反作用，降低学习效率，使教学目标难以实现。在诸多的情感因素与语言教学的研究中，研究的关注点主要集中在教师与学习者的两大类情感因素上，因为他们正是教与学的两大主体，研究好他们的情感因素，将对教与学两方面都有很大的促进作用。教师在英语教学中的情感因素主要包括了教师的态度、情感、个性特点和综合素质等；学习者的情感因素主要包括了态度、学习动机、自信心、自我意象、移情、焦虑、抑制和个性等。在英语教学中，利用好两方面的情感因素，不仅可以促进教师的教和学习者的学，还可以促进学习者和学习者之间以及学习者与教师之间的课堂交流，对合作学习产生促进作用。
　　对于情感因素对外语教学的促进作用，李华芳（2008）提出了首先要端正学生的学习态度并激发学生的学习动机；其次是培养和提高学生的自信心和自我意象；并降低语言焦虑以提高学生的学习效率；最后还强调了要充分发挥教师对情感因素的关键作用。
　　3 情感因素与英语合作学习的交互作用
　　3.1 合作学习有利于发展英语学习的情感因素
　　通过分析合作学习的特点，我们不难看出它会发展有利于学习的积极情感因素，还能降低一些消极情感因素。主要体现在几个方面：首先合作学习的形式要求集体完成学习任务，而不是单枪匹马，这能降低学习者英语学习中的语言焦虑、紧张、害怕、厌恶等消极情感，并逐渐增强人际交往能力，而人际交往能力正是情感教育很重要的一部分；其次有小组合作成员的帮助、相互依赖性和良好反馈，能使学生有足够的学习动机、自信心和自尊心，并在学习过程中容易拥有愉快的学习感受，促进学习。
　　除此之外，合作学习对英语语言学习效果的提升也有显著的表现：合作学习能增加语言的真实交流机会，让学习者更多练习英语的听与说，强化英语语言交流技能；合作学习能培养学生的人际交往能力和跨文化意识，让学习者懂得如何尊重不同的文化；合作学习能将英语与多学科相结合，达到跨学科学习。
　　值得注意的是合作学习也会有一些问题存在。例如：由于学习者千差万别，学习风格就各有不同，因此并不是所有学生的适合合作学习；在英语初学过程中，合作学习的语言技能训练可能并会达到理想效果，因为学习者会更多使用母语；并在合作学习中，很容易受到不准确的英语语言影响。但在遇到这些问题时，教师如能多加思考，也可以解决它们。
　　3.2 情感因素对英语合作学习的促进
　　情感因素与英语合作学习的交互作用又表现在良好的情感因素能推动进一步的合作学习。首先，为得到小组合作奖励的学习者有很强的外在动机，这会促使他更好地完成合作的学习任务；在合作学习中，学习者很容易移情到合作学习中的成员，让他们互相之间知道彼此学习中的优缺点，这样就能扬长避短，更好地合作学习；在小组合作成员之间的情感交流也会加深学习者之间的感情和彼此之间的合作默契度，进一步提高合作效率和合作效果。
　　情感因素对英语教学效果起着十分重要的促进作用。合作学习更能推动英语教学的顺利开展，达到理想的学习效果。在教学过程中充分调动教师的情感的积极因素，对学生产生正面的影响和引导作用，促使学生更好地实现合作学习，使两者交互影响，有效地提高教学质量，全面提高学生的综合素质。
　　参考文献
　　[1] Arnold，J.Affect in Language Learning[M].Cambridge University Press，2000.
　　[2] 李华芳.第二语言习得中的情感因素与外语教学[J].湘潮，2008（1）.
　　[3] 王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：72.
　　[4] 马红亮.合作学习的内涵、要素和意义[J].外国教育研究，2003（5）：16.