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　　随着2013年高考的结束，2014年的音乐高考即将拉开帷幕，在竞争如此激烈的高考中，还有大概半年的时间里，怎样才能将学生的声乐水平迅速的提高。声乐教学有其特殊性，是人声为载体的音响艺术，听得到摸不到的，它的教学不同于器乐，演奏的技巧是看得见摸得着的，一般有教师的正确指导加上学生的刻苦训练，教学成果是明显的。这样的特殊教学模式下，如何让声乐教学效果显著，是每个声乐教师直接面临的重要问题，更是关系到学生切身利益的问题。因此，如何科学的进行声乐艺术教学是每一位声乐教师所要认真思考的一个问题。以下是本人在声乐教学中遇到的几个问题，整理出来与大家共同探讨。

 

　　一、如何培养学生艺术兴趣，增强艺术感染力

 

　　爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"教学过程是教师和学生的双边活动，音乐教学是情感教学，音乐教学带有浓厚的感情色彩，教师要以情感为纽带来培养学生的兴趣，课内应从音乐教学的特殊性出发，以对音乐作品的情感体验为中心，创造一种自由的、轻松自然的教学环境，可以以优美的范唱、演奏和生动的讲解等来激发学生的情感，从而引起学生的学习兴趣，并将自己对音乐作品的理解、体验，耐心地地对学生讲解，激起学生的情感共鸣，帮助学生迅速理解和掌握教学内容，更快的进入到歌唱的状态。在实际的教学高中中，我们会对学生提出很多的要求，学生感到不适应或有压力，进而影响了学生的学习的情绪，不能完全的按照老师的要求去做，不能放开的去学习。因此，在声乐课上教师不应太严肃、太拘谨，要让学生轻松愉快地学唱。想象得到，一个很严肃、很紧张的学生是唱不好歌的，因为好的心境是唱好歌的前提准备。

 

　　二、如何更好的把握歌唱的气息和正确的发声练习

 

　　在流行音乐横行的时代，学生总喜欢把唱流行歌曲的方法带到声乐课中，不重视气息，不重视声音位置。其实，要唱好歌，首先要学会运用气息，调整好气息是唱好歌的关键。气息是歌唱之源，是歌唱的动力所在，只有具有良好的呼吸方法和充足的底气才能唱出优美动听的歌声。要练好气息非一日之功，但须记住气息的根本原理就是我们常说的腹式呼吸，即吸气时，气沉丹田，肚子向外扩张，呼吸时，气流均匀地从嘴和鼻腔呼出，再呼气的时候，腹部又会扩张，这是学习者每天都要必须练习的重要内容。对于气息较差的同学，我的办法就是要求她们每天至少3次，每次至少十分钟的气息练习，最好平躺在床上数数或慢吸慢呼等练习。此外，通过经常锻炼、跑步，锻炼肺活量，同时增加横膈膜的力量也是非常不错的选择。

 

　　再者，发声练习是基础的、最重要的，也是最难的，更是一项非常枯燥的练习，是一个漫长的、循序渐进的过程。要唱好歌，就必须一步一个脚印练好扎实的基本功。不要因为羡慕别人的歌唱的好就只想快速追求结果，一味的追求高音，而忽略了这个漫长而需要务实的练习过程。

 

　　发声练习曲应尽量选择活泼的、易唱的，只要能让学生达到预定的目的（饱满、圆润的声音），还可以适当变换一下发声练习曲，这样学生不易乏味，厌倦，会以很愉悦的心态接受，这就会产生事半功倍的效果。此外，练声时间不宜太长，要根据学生需要适当休息；练声时音域也不宜过高，可以让学生采取短时间多次练习的方法，保持最佳的状态，达到最佳的练习效果。

 

　　三、如何做到歌唱时共鸣位置的统一

 

　　有些人唱歌低音低不下来，高音高不上去，基本在中音区唱歌，究其原因就是歌唱位置没有统一。这种情形在学生中普通存在，也是歌唱者最难掌握的。我们讲唱歌位置统一，就是各个音区统一在一条线上，低音腹胸腔共鸣点，中音口腔共鸣点，高音鼻腔、头腔共鸣点，把三个支撑点很好地统一起来。但是学生做好这一点并不是那么容易的事，要勤练多悟。首先学生应调整好呼吸，喉咙管道张开，像打呵欠一样，并保持兴奋的吸气状态，低音气息往腹部丹田处下沉，并要学生感受来自腹部支点往上的那股相反的、对抗的支撑力，调整好腹部的共鸣腔体；中音、高音口腔、鼻腔、头腔打开，像含了东西一样的感觉，笑肌往上提，并增强腹部气息的支持力，声音往头腔里面走，要让学生领悟头腔里的那种微微震动，类似于回音共鸣。

 

　　四、歌唱发声的不良习惯与处理的建议

 

　　一般来说，如果学生的不良发生习惯或是在接受过一些不正规的专业声乐训练后，又加上教师的训练方法和学生的理解能力不相协调，会产生一些发声方法上的毛病。如："白声"，歌唱时的口型不正确，声音没立起来，喉咙及共鸣腔体没有调节好，声音径直由口腔发出，因没有获得歌唱的共鸣，加上喉部肌肉挤压声音直而刺耳，唱高声时显得更为严重，这时，教师可让学生开口吸气并保护吸气状态，感觉喉咙管道张开，象打哈欠一样，调节好呼吸及歌唱管道，保持兴奋吸气状态，打开歌唱的共鸣腔体，同时笑肌往上提，脸部保护微笑状态，声音往后靠，就是我们通常讲的把声音立起来。这样可以缓解或根除白声的毛病。再者，正确歌唱方法可以发出一种类似于回音的波动均匀的颤音，通常也叫"泛音"，能给人以美的享受。而一些未经过训练或方法不正确的学生把这种自然的波动颤音唱成了抖音。曾经，有位学生认为自己的抖音就是颤音，并且坚持是自己是对的，在这样的情况下，我的做法是不她的演唱录下来，再播放给她听，她才及时发现了自己的问题。出现这种现象时，在教学生正确发出颤音时，可让学生用"呼吸练习"和"声带档气练习"的方法进行训练，增强声带的档气能力，协调各部分肌肉的合作。先做短促的"啊"母音练习，再辅以长音"啊"母音练习，用控制均匀的气息磨擦冲击声带，发出振动均匀的颤音。这种颤音越均匀，其音色就越美。

 

　　发现问题，及时正确的解决问题，是我们在上声乐课必须要做到的，只有这样才能迅速的提高学生的演唱水平，也是在日益竞争激烈的音乐高考中声乐取得好成绩的制胜法宝。

 

　　参考文献：

 

　　[1]《金铁霖声乐教学艺术》.人民音乐出版社.2012年5月

 

　　[2]《高考强化训练-声乐卷》.湖南文艺出版社.2007年1月

 

　　[3]《声乐实用基础教程》.西南师范大学出版社.2006年6月