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　　树立以人为本的教学管理理念为中心。行为科学告诉我们，一切工作都要靠人去完成，一切目标都要靠人去实现，人才是管理的核心。因此，管理必须以人为本。教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。无论是教的主体还是学的主体都是活生生的人。在教学过程中，满足人的需求、尊重人的个性，以及采用激励和诱导方式来调动双方的积极性、主动性和创造性，对于处于教学活动主体的教师显得尤为重要。我们应该充分尊重教师的作为“社会人”的物质需求和心理需求。
　　笔者认为，高校教学管理者应该注重从以下两个基本点着手：
　　（一）充分尊重教师的“经济人”身份
　　1、物质需求是人最基本、最朴实的需求。只有在物质需求得到比较好的满足后，人才能有更高层次需求的追求。高校教师这个群体也不例外，虽然有部分高校教师收入颇丰，但也毕竟是少数。广大的高校教师群体尤其是青年教师收入水平都是不尽如人意的。在市场经济条件下，不能一味只要求高校教师讲奉献、讲付出，而不考虑高校教师“经济人”的一面。因此，提高高校教师的收入，尤其是对青年教师的物质需求应该有所满足，以调动教师的积极性和主动性。
　　2、充分考虑教学质量，实现优质优酬。在高校中，教师是办学的主体，也是教学的主体。人才培养方案的教学环节都是靠教师来完成，人才培养的质量取决于教师的教学质量。教师的教学活动是教学管理的基础，教学质量指标理应纳入教师评价体系成为一个硬性指标。在收入分配中、教师职称评定中，也将教学质量方面做出明确的规定。只有当提高教学质量成为教师满足“经济人”需求的重要途径时，教师才有动力去提高教学质量。
　　（二）充分尊重教师的“社会人”身份
　　1、行为科学告诉我们角色行为指个人在角色期待和角色认识的基础上去实现自己的角色。作为教师，必须认识自己的权利、义务系统和行为方式，懂得自己应该怎样去实现自己的角色。即要明确高校教师的职业道德、岗位职责，热爱教育事业，热爱教师工作，树立起高度的责任感，努力掌握搞好本职工作的业务知识。高校教师的教学活动具有创造性、无形性等特点，其努力程度难以有效测量和监控，很大程度上只能取决于高校教师的自我行为选择（责任感、荣誉感）。因此，只有在坚持以人教师为本为中心的教学管理理念，虚心听取教师的意见，改善教学管理行政化倾向，加强教师的师德培养，提升教师的师德“内化”。
　　2、完善教师教学培训制度。教学作为教师这一职业独创性的劳动形式，是教师获得他人尊重，成就个人价值的直接方式，也是自身全面发展的需求。因此，作为高校教学管理者应该完善教师教学培训制度，为教师提供和创造丰富的教学培训机会，进而促进教学质量的提高、满足教师的个人发展。
　　我国的高等教育正在逐步进入市场经济建设的中心，成为综合国力的重要标志。高等学校的发展、高校教师的发展、高校学生的发展，直接关系到我国科教兴国的全局。高校应当坚持“一个中心”——以人为本，“两个基本点”——充分尊重教师的“经济人”、“社会人”，充分调动教师的内在积极性，发挥其主动性和创造性，从而达到提高教学质量，全面实现科教兴国的目标。