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　　思想政治课是中职校开展德育的一门重要课程，但在中职校课堂教学中，不少学生不喜欢思想政治课，一方面是因为多数中职学生知识基础比较薄弱，认知能力和学习水平比较低，对理论课学习缺乏兴趣，更主要的是一些政治教师课堂教学照本宣科缺乏理论联系实际，使得有些中职学生认为思想政治课内容与现实差距太远，感到抽象、晦涩、空洞，甚至厌学反感。如何激发和引导中职生学习思想政治课的兴趣和热情，提高课堂教学的实效性？根据中职学生的教育要求和认知特点，注重课堂举例，把中职生感兴趣的实例材料有机地联系到思想政治课程教学中，是一个有效途径。下面以中职课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，谈谈课堂举例内容应把握的真实性、贴近性、典型性和教育性原则。
　　一、内容的真实性
　　在中职思想政治课堂教学中，教师常常要根据教学内容讲授一些比较抽象的理论、观点和概念，为了让学生更直观形象地理解这些内容，进而达到长知识受教育的目的，遴选和使用与课程内容紧密相关的真实举例材料，更具有说服力。比如在讲授改革开放前有关“解放思想、实事求是”内容时，由于现在的中职学生都是90后，对30多年前我国政治生态知之甚少或一知半解，特别是在与当今社会反差极大的社会背景下，从面上讲授党重新确立“解放思想、实事求是”思想路线内容的条条纲纲，学生是很难理解很难体会的，但是举出当时典型的真人真事，如简要阐述胡福明在1978年5月11日《光明日报》刊登《实践是检验真理的唯一标准》文章的艰难曲折，安徽凤阳县小岗村18位农民1978年在“包产到户”契约上按生死手印的来龙去脉，学生就对当时党果断结束“以阶级斗争为纲”，冲破“两个凡是”，纠正“左”倾错误，以巨大的政治勇气开创改革开放、发展生产力宏伟事业有深刻认识，对解放思想、实事求是作用、意义及其艰难性也会有较深的理解。
　　二、内容的贴近性
　　思想政治课的内容比较宽泛，教材文字比较抽象，涉及经济、政治、文化、外交、祖国统一、党的建设等内容。这些内容似乎与中职学生相距较远，其实，思想政治课与国内国际的形势紧密相连，与中职生的学习生活和未来发展紧密相关，教师结合课程内容举一些贴近中职学生身边或关注的实例，学生会感到课堂内容可亲可信，易于理解教材内容、激发学习兴趣。如在讲授“关于社会主义初级阶段的分配制度”章节中，举中职生非常熟悉的国家对中职生实行包括国家助学金、免学费、奖学金、顶岗实习等内容的资助政策体系例子，让学生计算国家一年减轻中职生家庭经济负担（约1600万人）的费用和来源，再引入我国的分配制度及其改革措施，从而进一步让学生了解“先富”与“共富”、效率与公平的关系和缩小收入差距、防止社会两极分化的政策内容，并进一步教育学生国家的富强社会的和谐与每个人都息息相关，诚实劳动是创造价值成就梦想的根本。通过贴近中职生生活、贴近社会的课堂举例，使学生感到教学内容的亲近和可信，易于理解和掌握教材。
　　三、内容的典型性
　　在日常课堂教学中常常会出现这样的情况，一个知识点教师可以从不同的层面不同角度不同教法进行授课，可选用的举例材料也很多，在课堂教学时间有限的的情况下，教师的课堂教学不是简单地“讲故事”，而是举例材料要做到主题鲜明精而不滥，具有一定的典型性和代表性，课堂中的典型举例能集中地反映教学中心内容，使学生能较清晰形象地理解知识，往往能起到画龙点睛的效果。比如，在讲授“改革开放的成就”时，可选的举例材料方方面面不胜枚举，如果选用学生熟悉的、国际标杆性人物比尔·盖茨在2013年博鳌论坛上的发言就比较典型。比尔·盖茨说，中国30多年改革开放在民生领域、减少贫困方面取得了巨大成功，使中国6亿人口摆脱了贫困，并盛赞这是人类历史上“最伟大的成就”，教师再引导学生结合自身的衣食住行和通讯网络、城乡面貌等方面的巨大变化，课堂内容就变得充实而真切，学生对我国诸如GDP、财政收入、进出口贸易、外汇储备等方面的成就也更容易理解和接受。所以，使用具有代表性的、典型的材料在中职课堂中具有突出的作用，往往可以起到事半功倍的效果。
　　四、内容的教育性
　　培养中职学生具有良好的情感、态度和价值观，教育学生用科学准确的思维观察和思考外部世界，是思想政治课的目标之一，也是培养社会主义实用型技能型建设者的需要，所以，思想政治课教学承担着对学生进行思想政治（情感、品德）教育的重要任务，由于中职学生理解抽象理论的能力基础比较薄弱，在教学举例时尽量选用一些对学生健康成长有益或能明辨是非的实例，例如在讲授“如何认识社会主义的民主、自由和人权”章节中，如果简单地阐述教材精炼的理论内容，要中职生“入脑入心”是有一定的难度的，教师可以从英国《世界新闻》报窃听事件、美国的校园枪击事件及其枪支管理政策、日美《旧金山条约》与钓鱼岛事件等学生感兴趣的事例入手，结合教材内容，讲授西方的民主、自由和人权的进步意义及其两面性、虚伪性和金钱政治，客观阐述我国的相关制度的广泛性、真实性、优越性，并说明尚待进一步发展和完善的方面，一步一步启发学生深刻理解习近平总书记有关“鞋子合不合脚，穿了才知道”论述，教育不要盲目崇拜西方的政治制度，做到道路自信、理论自信、制度自信。教育学生不是说教，在举例过程中积极引导和正确对待学生的发言、提问、辩论，让学生在宽松课堂气氛中主动参与，激发学生学习知识明辨是非的能力。
　　教无常法，贵在得法。中职思想政治课具有知识性、启发性、思想性和教育性于一体的特点，课堂举例教学是贯彻理论联系实际的一座桥梁、是启发式教学的一种重要手段，在中职课堂教学中，教师从学生的实际出发，紧扣教材内容和教育目标，把握好举例的“四性”，可以更好地启发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、理解教材知识、实现教育目的、提高教学效果。