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　　《红楼梦》中的林黛玉是作者精心塑造的最美丽最具诗化的人物形象。她冰雪聪明，通灵机敏，感情丰富，个性鲜明，美丽善良，富有同情心。为了塑造这一形象，作者从不同角度进行了细致刻画。课文《香菱学诗》一节，主要人物虽然是香菱，但林黛玉的表现也不可忽略。香菱原本是贾雨村的恩人甄士隐之女，小时候被拐子拐了去，养到十二三岁，拐子将她先卖与冯家，后又卖于薛蟠，两家发生争执，薛蟠仗势打死冯公子，她被带到薛家，做了薛蟠的填房。此时因薛蟠在外，香菱便与薛宝钗同房共眠。薛宝钗的诗才并不比林黛玉相差多少，香菱为什么舍近求远，特地跑到林黛玉那里去学诗呢？《红楼梦》写这一节，原有两个作用：一方面是正面描写香菱的可爱和才华，反衬其坎坷的生世与命运，表达对香菱的同情；另一方面也是从侧面描写林黛玉，把她与薛宝钗做个暗比。薛宝钗机谋深远，沉着稳重，图谋的是功名富贵，不屑于那些“俗事”。在她以为：女子写诗是不务正业，所以，她并不主张女子学诗，当然不会热心为香菱教诗。
　　而林黛玉之所以热心为香菱教诗，也不是她好为人师，而是因为她对香菱的同情。她的命运与香菱相似，父母双亡，无依无靠，诗歌成为她们慰藉人心表达心意的主要手段。这一点也正是林黛玉与薛宝钗的又一不同之处。
　　本文意在论述《香菱学诗》中教与学关系，为什么要谈及人物性格呢？这是因为教与学首先要触及到双方的态度问题。一个热心好学的学生，如果碰到的是一个“乐为人师”“善为人师”的人，学习效果肯定会特别显著；若是遇到薛宝钗这样视写诗为“俗事”的人，效果肯定会大打折扣。另则：教与学应当是感情的交流，而不是简单地知识传达。此时黛玉刚得了大病，已“好了大半，见香菱也进园来往，自是喜欢”是她乐教的前提。因此她说：“既作诗，就拜我作师”。师生之间应该建立互信互敬的友爱关系，这是搞好教学的前提。黛玉的第一句教导是：“什么难事，也值得去学！”并不是轻看诗歌创作，而是给初学者一粒“定心丸”，告诉初学者：学诗并不难。在战略上先藐视敌人，不要被“学诗”的困难吓倒。然后她言简意赅地讲述了诗歌创作的基本要点：“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”还说：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”强调写诗要诀在“立意”，“不以词害意”。然后推荐王维、杜甫、李白，再读陶、应、谢、阮等人的诗。过一段时间，香菱来换书，请求评点自己的领悟所得，黛玉笑道：“正要讨论，方能长进”，之后又让香菱摸索实践，写“吟月诗”。第一首“因看诗过少，措辞不雅”，“被缚住了”，教她“只管放开胆子去作”。第二首还不好，“过于穿凿，还得另作”直到第三首才写出优美的意境。
　　综合黛玉教诗的过程，可以总结出师者应该具备的品质：
　　第一、要乐教。就是我们常说的热爱本职工作。
　　第二、要热爱学生。黛玉对香菱的爱，有同情和喜爱，甚至把她作为诗友，当作命运悲苦的伴侣。
　　第三、要精于学业，熟练业务知识。特别要善于突破难点，一语中的，“一石激起千层浪”，让学生迷雾顿开，如醍醐灌顶，豁然开朗。
　　第四、重视自我领悟，以学为主。黛玉总是先倾听香菱个人的感受，然后顺势利导。
　　第五、讲究交流探究，善于点化。找准典型例子，以点带面，深入浅出。
　　第六、主张开放自主的学习方式。“十四寒的韵，有你爱用那几个字去”。
　　第七、善于诱导，注重实践。先让其痴迷于诗中，再让其亲历实践。
　　第八、公正评价，及时鼓励。及时指出学习中的问题，鼓励其大胆创新；一次不行，再让去做，直到成功。
　　香菱作为学习者，也体现了她作为学生应有的可贵品质：