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　　摘要：运用文献资料法和内容分析法，对近10年我国8家体育类核心期刊上有关体育教学研究的文章进行分析，研究发现：研究主题多以体育教学内容、体育教学过程和体育教学主体为主，有关体育教学条件的研究较少；热点研究问题主要集中在体育教学的改革与发展，教学方法、策略的运用与培养，教学模式的构建、应用及改革与发展，学生心理与身心健康素质的认知与发展等方面。

　　关键词：学校体育；热点问题；体育教学

　　中图分类号：G812.6文章编号：1009-783X（2013）06-0522-05文献标志码：A

　　体育教学研究是一种解决问题的研究方式，它运用多种研究方法探讨体育教学的本质和一系列规律性，是提高教师教学能力和提高教学质量所必不可缺的工作，对于体育教学工作的开展具有重要的意义。近10年随着我国教育和体育改革的不断深入，体育教学作为教育与体育相交叉的一门综合性学科，其发展呈现良好的势头，但我们也应清醒地看到，我国的体育教学在改革与发展中还有许多问题有待解决[1]；因此，系统地揭示体育教学研究的现状，对于我国体育教学的进一步优化改革有着重要意义。

　　本文通过运用定量方法，对2002—2011年8本体育类核心期刊（体育科学、中国体育科技、成都体育学院学报、北京体育大学学报、上海体育学院学报、体育学刊、体育与科学、武汉体育学院学报）上刊载论文的内容作系统分析，在一定程度上能避免传统文献和逻辑分析的主观性。另外，选取8种杂志作内容分析，还可以对研究结果进行相互比较印证，避免受一种杂志的倾向性影响，旨在尽可能准确地反映出近10年我国体育教学研究的特征、现状及发展趋势，以期为繁荣我国学校体育科研提供理论参考。

　　1研究对象与方法

　　1.1研究对象

　　对2002—2011年我国体育教学研究的状况作全面、具体的研究，需要参考我国体育教学界权威的学术期刊。本文选择由北京大学图书馆与北京高校图书馆期刊工作研究会联合编辑出版的2008年版《中文核心期刊要目总揽》中所公布的16种中文类体育核心期刊，与由南京大学研制成功的我国人文社会科学评价领域的标志性工程的2008年版的《中文社会科学索引》中所共有的中文类体育核心期刊中抽取8家（体育科学、中国体育科技、成都体育学院学报、北京体育大学学报、上海体育学院学报、体育学刊、体育与科学、武汉体育学院学报），以这8家核心刊物为搜索范围，以“体育教学”“学校体育”为搜索主题和关键词进行检索，并对检索到的论文进行逐篇筛选，最后得到近10年这8家体育类核心期刊刊载的有关体育教学研究的854篇文章为研究对象。之所以选择这些期刊是因为它们是我国体育教学界最具权威性，在同类刊物中具有最高水平的期刊，刊载的文章具有较强的代表性。

　　1.2研究方法

　　主要运用内容分析法，此方法的重点在于将文字语言数量化处理，研究步骤如下。

　　1）确定研究问题。本研究主要提出了以下几个问题：近10年8家体育类核心期刊有关体育教学研究的主题，热点研究主题及热点研究主题年份变化等。

　　2）选择信息源。本研究的信息源确定为8家期刊近10年刊载的有关体育教学方面的854篇文章。

　　3）选择分析单元。根据研究主题，本研究确定了多种分析单元，一般以论文全文为分析单元，对于具有相同类目的文章也采用摘要、关键词、句子等为分析单元。

　　4）建立分析类目。内容分析法的关键在于对研究对象进行归类编码，本研究所用的研究主题归类编码表是在参考毛振明教授体育教学研究内容的分类[2]和武云化、刘华著《现代体育科学研究方法论》中体育科学分类方法的基础上，又借鉴美国学者PhillipWard和BomnaKo的教育分类标准[3]，并咨询专家的意见，经再三修订而成，具有较高的效度。

　　5）内容评判。评判是把每篇论文的特征根据内容分析编码表归入到相应的分类中，填好分析单位分布表[4]。

　　6）解释与检验。使用EXCEL软件统计各类别出现的频数，并对结果进行描述性统计分析，最后再对统计结果作出合理的检验、比较和分析，进而得出研究结论。

　　2近10年我国体育教学主要研究主题

　　2.1主要研究主题的数量分布

　　内容分析法的难点在于怎样对广泛的研究主题进行编码归类，本研究所用的分类编码表是在参考毛振明教授体育教学研究内容的分类和武云化、刘华著《现代体育科学研究方法论》中体育科学分类方法的基础上，先将这854篇文章的研究主题分为6大类（如图1所示），然后借鉴美国学者PhillipWard和BomnaKo的教育分类标准，对每篇文章的内容、摘要和关键词进行分析来确定各文章的具体研究方向，再对照6大类的主题归类表进行再归类。每篇文章只归于一类，若文章研究主题不一，则记录主要研究主题。由于主题研究的广泛性，对研究主题实在无法确认的文章归入“其他”类中[5，7]。

　　图18家杂志近10年刊载文章研究主题的归类

　　从图1可以看出：近10年我国体育教学对“教学过程”的研究最为关注，此方面共涉及文章203篇，占到了总数的23%，这充分说明了国内对过程这一主导因素的重视程度。处于第2位的研究主题为关于“体育教学内容”的研究，占到了总数的16%，虽比不过教学过程的研究热度，但这一方面的研究内容相对较集中。对“体育教学主体”方面的研究占14%，处于第3位，所占比率较大，其中主体中涉及对教师的研究有61篇，对于学生的研究有115篇，可见，国内体育教学中对学生的重视度要远大于教师。接下来是关于“体育教学目标”的研究和“体育教学模式”的研究，分别占到了13%和12%，这2方面的研究内容较少并且相对较分散。此外，我们还可发现属于“其他”类的文章占到了研究总数的5%，这可进一步说明，近年我国体育教学研究内容的广泛性，同时也说明体育类核心期刊注重主题研究的多样性，这可为一些前沿的探索提供发布的平台。

　　2.2热点研究主题分析

　　2.2.1关于体育教学主体的研究

　　主体是教学的主导因素，它是关于人的活动，再好的体育教学离开了教师和学生便不能进行[6]。通过对8家杂志检索分析，共收集到文章176篇，同时还发现对学生的研究要远多于对教师的研究，见表1。

　　表1体育教学主体中研究主题的数量分布

　　由表1可见，对于教师的研究主要集中在教师教风、行为、教学观念与影响力、职前教师与教师培训和教师学习、挑战及教师配置与教学方式等方面，这几方面占到了主体研究总数的20.6%。其中：有关教师教风、行为、教学观念与影响力的研究最多，有14篇，占总数的8%；职前教师与教师培训和教师学习、挑战及教师配置与教学方式所占比例相当，各占6.3%。这2方面的议题主要有中学体育教师课堂教学行为的理论构建，体育教师反思性教学探讨，试论体育教师个体主观教学观念的转变，高校体育教学应引入竞争机制──对教师挂牌上课的实践研究及21世纪高校体育教师面临的挑战与对策等。其中2004年这2方面的主题涉及最多，如有的学者提出体育教师不能单凭自身的运动技能和基本教学理论从事教学，而是要在具体的教学环境中不断地进行反思，要注重反思性教学，把理论和实践有效地结合起来以提高体育教师的专业能力。对于教师教育评估与专业化及师生关系方面的研究涉及较少，各有9篇。对于学生主体的研究最热门的是关于学生心理与身心健康素质的认知与发展，共涉及文章30篇，占到了研究总数的17%，可见，近年我国对学生心理与身心健康教育的重视。处于第2热点的研究主题为关于学生情感、兴趣、品质与个性的差异与发展，占11.9%。这一方面主要从教学中学生情感、学习兴趣及品质的培养、学生个性发展等几个方面着手，体现了近年对学生主体特征的重视。对于学生创新、接受、观察、竞争能力与培养方面的研究占10.8%，处于第3位，对于学生机能、技能、体育态度、能力与需求及学生合作、互评、自我效能与管理、学生主体性与主体参与等方面的研究虽较少，但也能反映出近年我国教学主体研究涉及方面的多样性。

　　2.2.2关于体育教学过程的研究

　　教学过程是为实现教学目标而计划实施的，所以，体育教学过程的研究也是体育教学研究的重要内容。

　　由表2可知，近年国内体育教学过程中对教学方法、策略的运用与培养及体育教学改革与发展等方面的研究最为关注，2方面分别占到了总数的22.1%、21.7%。主要表现在对以下几方面的研究：整体化体育教学模式设计结构分析，建构主义体育技术教学模式，系统化体育教学设计，高校体育教学中分层评价的模式构建，体育教学中如何使学生掌握学习策略等，这几方面出现的频率最高。其中有关体育教学改革与发展方面主要从改革的现状与阻力、课程创新、改革的方案与设计、课程模式与构建等方面进行探讨。总体来说，关于我国体育教学改革的研究，无论从改革阻力还是课程模式构建及新课程方面的理论研究较多，但实践研究太少，不能从根本上实现课程的改革，并且发现近10年我国体育教学改革的研究多数只是重视课堂教学，涉及课外体育活动的研究较少，满足不了目前学生对日益增强的体育活动的需要，不适应健康第一的教育指导思想。就这些问题我们必须转变教学观念、调整充实教学内容、优化教学方法、建立科学的评价体系及制定全面的教学目标等，以确保我国体育教学在创新中得以健康地开展。

　　表2体育教学过程研究主题数量分布

　　教学方法、策略的运用与培养方面作为体育教学过程的重要内容，在近年的研究中设计颇多。体育教学方法的研究是体育教学研究的一个重要方面，通过对近10年我国体育教学方法研究论文的分析，我们发现近10年我国体育教学方法的研究具有多学科知识交叉浸透、教学方法与手段多样化的特点，这些研究不仅用到了教育理论，还运用心理学、生理学、数学、逻辑学、分类学和美学等学科知识和理论，解决教学中的各种问题。这说明近年来在体育教学的研究中研究方法呈现多样性。

　　有关体育教学思想的研究，主要是研究体育教学指导思想、教学原理与相关事物的矛盾关系及其基础理论问题，是解决体育教学改革与发展中带有根本性、方向性的问题。新世纪的挑战，社会需要什么规格的体育人才，如何形成正确的教学观、学生观、质量观等方面，这些方面也是我们今后研究的重点所在。

　　处于第3位的主题为关于教学评定及教学质量监控与管理，占到了总数的15%，并且此主题多数主要集中在近5年，主要涉及多元化评价、发展性评价的实施，评价方法的改革及评价目的的构建，教学质量的检测与管理模式的评定等。可见，近年我国注重体育教学过程的效果研究，注重教学过程性评价及教学质量的提高。关于教学特征、原理、设计与规范化，教学原则、实践、互动及教育公平与激励机制，课程组织及教学技术与艺术，教学现状、对策及教学指导与反馈等方面的研究较多，并且所占比例基本持平，涉及面广泛，这充分说明我国的体育教学强调过程性，注重教学过程的效果[4]。