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　　摘 要：大学生体育学习策略是衡量个体学习能力的重要标准，是改善学习效果的重要因素。体育学习策略对日常学习的适应能力、应用能力有着重要的效果.在体育学习策略的教学中教师作用为主导，学生应在的实践活动中实现并且遵循体育知识与运动技能学习的规，以提高体育学习策略。
　　关键词：学习策略;学习策略状况;提高方法
　　1 体育学习策略的概念辨析
　　体育学习策略属于学习策略范畴，更注重、更强调体育学习的本质，否则显得指导性不强。它是根据体育学习情境的特点和变化选用最为适当的学习方法的过程。是指在体育学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;为顺利有效地解决体育教学过程中所遇到的障碍和困难的巧妙的设计方法;它是一种在体育学习活动中思考问题的操作过程;它是认识策略在体育学习中的一种表现形式。为此理解，体育学习策略“应是个体在特定的体育学习环境里，为了达到特定的体育学习目标而对学习步骤与学习方法所做的优化组合与精巧安排。”
　　2 体育学习策略的功能
　　体育学习策略是为了解决学习中所遇到的困难和不解。从对体育学习策略的动态考察来看，其构成要素包括策略认知、策略执行、元认知监控。其中策略认知要素包括对体育学习方法的一般性知识、程序操作知识以及方法运用的调控，是构成体育学习策略的最根本要素。策略执行是对具体学习方法、学习程序运作的调控，是体育学习策略的具体执行系统，它以相应的运动技能的内化、习管化与迁移为基础。元认知监控则是指在对学习情况综合分析、评价的基础上对体育学习方法、学习程序的整体统合与对执行环节的调节与控制。在体育学习策略中元认知的三个构成部分是不可分割而论的。元认知监控是体育学习策略作用发挥的主要表现，而元认知监控建立于丰富的元认知体验基础上。也就是说，元认知知识与元认知体验在体育学习策略中的作用是潜隐的，它通过元认知监控而体现;而把策略执行要素凸现出来，则突出了体育学习策略对学习过程的调节作用，且体现了其调控的层次性。
　　体育学习策略的功能主要表现为学习者对自己的体育学习活动的评价和调整两个方面，其作用就在于调节和监控自身的学习行为和步骤，使学习活动中各方面的因素匹配协调，使认知结构水平得到和谐高效地发展。这种功能的作用是任何具体的学习方法所没有也无法做到的，同时也是不可替代的。可见，教学中仅仅施以具体的学法指导是不够的，还必须辅之以学习策略的训练与培养，才能使学生学到学习的技能与技巧的有效结合的方法。
　　3 我院学生体育学习策略的状况
　　3.1我院学生多数为个人体育学习
　　我院学生运动参与目标实现状况表现为积极性较高，但多数属于个人行为;体育锻炼科学化程度不高，对锻炼效果的评价能力较低，运动处方、个人计划实施存在随意性，我院体育教学过分注重体育“行为教学”，“重武轻文”现象严重。我院体育课程设置尤其应该重视体育理论知识的授课时数，通过课外辅导等形式使学生明确体育锻炼的目的、方法、手段以及评价的诸多环节。
　　3.2缺乏对国内外体育赛事的关注
　　运动技能目标的实现表现为能够掌握简单的技术术语，缺乏对国内外体育赛事的关注：运动技能的应用程度较低，对竞技规则，技战术等问题认识不够深，其组织参与能力急待提高。
　　3.3我院学生身体负荷的有效刺激不够
　　我院学生基本能够保持正确的身体姿势;我院学生身体素质选择性得到提高，身体负荷的有效刺激不够;我院学生逐渐认识到多种不利因素对自身健康产生的影响。体育教师应当在体育课堂中贯彻强调保持正确身体姿态对健康的保持和促进作用，增强大学生提升个人形象的主观意识。
　　3.4我院学生对运动中心理健康没有重视
　　我院学生肯定体育锻炼对心理健康发展的重要作用，注意体育过程中的心理感受;体育锻炼不是大学生调整心理状态的主要手段;体育运动中的各种心理问题没有得到重视，如恐惧、焦虑、个体差异明显等问题。
　　3.5我院学生的社会适应能力差
　　我院学生能够积极了解相关体育与健康资源与信息，培养了保持和谐人际关系的交往能力，表现出一定的合作精神和道德风范;社会适应能力较差，尤其社区体育活动参与度不够，认识浅薄，对全社会范围内的体育健康事业关注少，尚未做好参加社会体育实践活动的各项准备。这个只是其中一部分，下面还有更多，你的这个问题很大学生分很多种，不同年级的不能用一种策略，大学生跟小学生差别是很大的！