论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　在梳理氧化还原反应中的概念时可以采取结构化策略，根据有关概念之间的关系建构成图1所示的结构。通过反应的这一条主线，构建了新知识与学生原有知识之间的联系，将知识网络化、表格化，便于学生的理解与记忆，有效的促进学生知识的结构化。

　　在记忆氧化还原反应的概念时还可以采取口诀策略，通过简约化的口诀“还原剂：高失氧；氧化剂：低得还”，进一步将稍显复杂的结构网络进行简化，让学生在理解的基础上，通过朗朗上口的口诀便捷地记忆相关概念及其联系。

　　面对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和方法，要想学好高中化学是不容易的。笔者认为要特别引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。在教学过程中，通过教师的讲解，引导学生对知识进行梳理，给学生时间让其自主讨论总结，帮助学生理解和记忆，同时鼓励学生自行总结、归纳、精炼，找出知识之间的联系，并以作图、小结关键词等方式，去更好地完成理解与记忆的过程，并应用于实际的问题解决中，这对学生辨析氧化还原反应的几对对立统一的概念是大有裨益的。

　　三、重视化学实验，激发学生学习兴趣

　　氧化还原反应属于陈述性知识，相对比较枯燥和抽象，仅仅是死记硬背相关的知识与概念，无疑会大大削弱学生的学习热情和学习兴趣。化学是以实验为基础的科学，化学实验对于化学教学质量的提高和学生科学素养的培养有着不可替代的作用。实验也备受众多学生的喜爱。实验能满足学生的情感需要，激发学生的学习兴趣，也能帮助学生理解相关的知识，并协同感官认知，强化相关记忆。

　　氧化还原反应的本质是电子的转移，概念很是抽象，为此在得出氧化还原反应的特征是化合价的变化后，可以让学生先自行讨论、猜测“究竟是什么原因引起了元素化合价的变化”，然后给同学们演示Zn-Cu原电池实验，通过音乐贺卡传出的美妙铃声，让学生直观地感受到反应中产生的电流，得出反应中有电子转移的结论。用事实证实了学生们的猜想，让学生体会成功的喜悦。给学生以感性认识，再加上学生的理性分析，更能促进学生对知识的理解与掌握。同时也能利用实验来激发学生的学习兴趣、满足学生的好奇心，使原本相对枯燥的概念教学变得活泼生动。

　　总之，课堂有效性的提高需要多方面因素的综合作用，教师是众多环节中的一个，但又是核心环节之一，所以教师应通过不断的努力，优化整个教学过程，培养学生学习的兴趣，让学生能积极主动的投身课堂、参与到课堂教学中，共同打造高效课堂。

　　参考文献

　　[1]王磊，黄燕宁.单元教学设计的实践与反思——以“氧化还原反应”教学单元为例[J].中学化学教学参考，2009，（3）