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　　教师展示2个案例：

　　案例A：有小学生问到“好”字怎么理解，有老师说：“男的和女的结合在一起，当然是美好无比的了。”有老师教“朋”字，对学生讲：“两个月亮耍得好，靠拢了，就是朋友。”

　　案例B：“礻”与“衤”的强调，如果教师对汉字学有了一定的了解，凡“礻”与宗教祭祀活动有关，凡“衤”与衣服相关，学生就会分辨出含有这些偏旁的字来。

　　提示：小组讨论；可利用智能手机登陆“汉典网”查阅“好”“朋”“示”字的字源字形。

　　2.师生交流

　　明确：识字教学中拆解汉字是常用的方法，如果能依据汉字学字源字形拆解的话，教学就会更科学、合理。

　　（设计意图：此环节采用案例教学的方法，突出实践性、启发性，有利于学生思考和举一反三。尤其是尝试引导学生利用手机登陆专业学习网页，查阅资料，有利于正确引导学生课堂上使用手机辅助学习。）

　　五、课外拓展

　　1.课外上网观看经典动画片《36个象形字》；了解云南丽江东巴文，感受活着的象形字的魅力。

　　2.值得进一步关注和研究的角度：

　　（1）古代的经典识字教学为何没有采用六书的理论；（2）当前小学语文教学采用六书理论识字的优劣辨析；（3）“六书”对小学语文识字教学的启示。

　　（设计意图：20分钟的微课要学习象形字、关联小学语文识字教学只能是窥其一斑，拓展的内容旨在引导学生课外对象形字进行持续的关注和思考。此外对于本科生，研究性学习是专业能力的必备内容，经常性的学术提醒有利于学生科研意识和科研能力的培育，为此，授课教师附录了“值得进一步关注和研究的角度”，为学生提供思考的方向。