论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　中国古代美学讲究“触境生情”，而“导趣”也就是引导学生形成对教学内容的“感触”中唤起情绪变化。对于教学内容上的情绪的表示，无论是好或是恶，有无兴趣，都会给学生产生心理变化。心理上的变化恰恰是学生参与的最初的表现，教师要懂得抓住这个机会，让学生勇于发表自己对教学内容的想法，把喜欢或厌恶的情绪表现出来，就会形成学生的“感触”。有了情绪上的变化，教师再加以恰当的引导，学生就会很容易进入角色，也就会逐渐的参与到教学中来。也许我们选择的内容和学生需求并不相同，也可以作为范例、反例，然后再逐渐向他们的意愿靠拢。同样，教师要善于创设情境，让学生在充满起伏、跌宕、跃动的情景中去加深对教学内容的体验，优化的情境向学生展示熟悉的生活场景、生动的画面、优美的旋律，这些具体生动的形象，为学生情绪的演变作准备。

　　二、导行为

　　学生在课堂上的行为会多种多样，教师的教学要配合学生的需要，因势利导，让学生在身心自由健康发展的状态下学习新知识。学生的行为并不是单纯的遵守纪律，而是关乎学生方方面面：

　　1.给予学生宽松的环境

　　教师要始终提醒自己，课堂是学生的课堂，教师不要过多的去干预学生在课堂上的行为，尽量让课堂气氛保持在舒适的状态，让学生有充分的时间和宽裕的空间，不去过多的强调组织纪律，要从实际出发，从参与的大局出发，只是在学生出现问题的时候，给予学生适当的提示，给予他们适当的帮助，指导学生回顾、反思参与学习的过程，分析、总结经验教训，进行自我调整。

　　2.培养合作、竞争的机制

　　合作是美术教学的重要手段，教师在导学的过程中，要刻意加强学生合作机制的培养，给学生明确的分工，由学生自己去组合，自己去分工。合作的形成可以提高学生的参与意识，能在学生的相互作用下，促使参与效果的产生，同样也会促进学生之间的关系。在合作的同时，还要鼓励相互之间的竞争，使学生在有益的良性的环境下健康成长，培养他们适应社会的能力。

　　3.塑造标新立异的个性

　　我们社会需求的是完整、健全的人格和有个性的人，有个性就代表必须有自己的思想，必须标新立异。在美术教学的导学中，我们要听到学生不同的思想，而非是人云亦云。那就要求教师善于去发现、发掘学生的“另类”想法，鼓励学生不拘亦格，要让学生做到敢想、敢说、敢做。

　　三、导自我小结

　　对于一节美术课，不单纯的以教学内容的完成来衡量，更多的应该从学生的参与意识的体现和发展来分析。所以要注重引导学生自我小结的运用，能很好地反映学生参与的情况，促进学生向更高的层次发展。

　　1.参与意识的再认识